教師智庫(kù)建設(shè)與課堂教學(xué)深度融合*

唐 嵐

一、以智庫(kù)組織建設(shè)推動(dòng)教學(xué)研究

智庫(kù)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐和研究中推崇“團(tuán)結(jié)協(xié)作，精益求精”的工作作風(fēng)，建設(shè)平等、坦誠(chéng)、分享、共進(jìn)的研究氛圍，定期開(kāi)展項(xiàng)目研討、集體分工、修改方案、交流反饋，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展課堂教學(xué)研究。

智庫(kù)團(tuán)隊(duì)定期組織項(xiàng)目組教師開(kāi)設(shè)研究課，組織“推磨式”聽(tīng)課，推進(jìn)“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—獨(dú)立思考—合作交流—展示提升—拓展總結(jié)”這一自主合作的教學(xué)模式，切實(shí)深化課堂教學(xué)改革。

智庫(kù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)新理念、教學(xué)與現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)等講座，通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)，讓教師們了解新理念、新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平。通過(guò)具體的研究課題和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)骨干，提高全體教師的能力和水平。通過(guò)編寫(xiě)初、高中總復(fù)習(xí)資料，鍛煉培養(yǎng)了一批骨干，提高教師的整體水平。通過(guò)課題研究，把先進(jìn)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，積極探索教學(xué)的新方法、新模式。通過(guò)智庫(kù)項(xiàng)目組活動(dòng)，在教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)手段方法等方面切實(shí)提高教師特別是青年教師的水平。

二、以共生合作為契機(jī)拓展教學(xué)空間

“共生”原指各類生物之間以及它們與外界環(huán)境之間，通過(guò)能量交換和物質(zhì)循環(huán)建立密切而和諧的聯(lián)系，是兩個(gè)或多個(gè)生物之間以及它們與外界環(huán)境之間，通過(guò)能量交換和物質(zhì)循環(huán)建立密切而和諧的聯(lián)系，達(dá)到共同生存、共同發(fā)展。

（一）大學(xué)先修課程引領(lǐng)課堂教學(xué)

1.我校與蘇州大學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目合作。一是通過(guò)在線通識(shí)課程把大學(xué)與高中之間銜接貫通培養(yǎng)學(xué)生落到了實(shí)處；二是通過(guò)蘇州大學(xué)指導(dǎo)建設(shè)學(xué)校課程基地、學(xué)科拓展課程以及開(kāi)展思想政治教育講座等方面提升學(xué)校課程品質(zhì)；三是用大學(xué)精神引領(lǐng)教育領(lǐng)域的變革，使大學(xué)、高中、初中、小學(xué)的教育體現(xiàn)價(jià)值的連續(xù)性。

蘇州大學(xué)將面向?qū)W校學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，開(kāi)設(shè)在線通識(shí)選修課程，滿足不同潛質(zhì)和特長(zhǎng)的學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。課程內(nèi)容每學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整，第一期課程圍繞吳地文化開(kāi)設(shè)了七個(gè)精品課程。課程教學(xué)采用線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，成績(jī)合格者由蘇州大學(xué)教務(wù)部出具課程修讀證書(shū)，并在證書(shū)上注明課程修讀學(xué)分及總評(píng)成績(jī)。

借力蘇州大學(xué)教學(xué)及科研力量，從學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)切入，逐步建成和完善我校的學(xué)科拓展課程，同時(shí)也培養(yǎng)出一批有先進(jìn)學(xué)科教學(xué)思想、有教學(xué)及競(jìng)賽實(shí)績(jī)的教師團(tuán)隊(duì)。蘇州大學(xué)將不定期地派專家學(xué)者為我校師生開(kāi)設(shè)思想政治教育講座，運(yùn)用高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究成果，提升中學(xué)教師和中學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)水平，這也是兩所學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)籌推進(jìn)大、中、小學(xué)思政課一體化建設(shè)的戰(zhàn)略思想，在提升學(xué)校課程品質(zhì)，促進(jìn)教育科研、師資培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展等方面具有積極的意義。

2.我們發(fā)揮學(xué)校詩(shī)歌教育和科學(xué)創(chuàng)新兩大省課程基地，加強(qiáng)與北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)和華東師范大學(xué)等高校，省市教科院等教育管理機(jī)構(gòu)，各級(jí)教育學(xué)會(huì)等專業(yè)學(xué)會(huì)的合作，組織教師走進(jìn)高校，走進(jìn)研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展教科研、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教材編寫(xiě)等研修活動(dòng)。聘請(qǐng)高校學(xué)者作為導(dǎo)師，帶引學(xué)校教師開(kāi)展教育、教研活動(dòng)。延請(qǐng)社會(huì)各領(lǐng)域的專家、學(xué)者走進(jìn)校園，走近師生，開(kāi)設(shè)社會(huì)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)等各類專業(yè)講座。舉行具有廣泛性的讀書(shū)交流活動(dòng)，助推教師發(fā)展。

近幾年來(lái)，每年我校都會(huì)和中科院合作開(kāi)展“走進(jìn)中科院·走近科學(xué)家”求真夏令營(yíng)活動(dòng)。每年聆聽(tīng)30 位科學(xué)家的“通達(dá)致知——科普系列講座”，20 位人文學(xué)者的報(bào)告，參加野外實(shí)地科學(xué)考察，參觀頂尖科研院所，進(jìn)行探究性科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的研究等，通過(guò)這些系列活動(dòng)鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升教師的理論知識(shí)水平。

（二）極課“校本作業(yè)”平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)融合

深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式。引導(dǎo)學(xué)校與教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)綜合分析，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。鼓勵(lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性教學(xué)提供支持。

全面推動(dòng)教育信息化2.0 的實(shí)施，貫徹落實(shí)“優(yōu)化‘平臺(tái)+教育’服務(wù)模式與能力，提升服務(wù)，匯聚高校、企業(yè)等各方力量，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、管理者的個(gè)性化需求”的有關(guān)要求，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的工作目標(biāo)服務(wù)，我們引進(jìn)極課大數(shù)據(jù)的校本作業(yè)平臺(tái)。

為減少教師錄題的工作量，在現(xiàn)有的教學(xué)資源里，包括紙質(zhì)教輔資料、已有電子習(xí)題庫(kù)，教師可以精選各類試題交付極課進(jìn)行試題錄入工作。極課充分吸取一線名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教師精選的各類試題電子化且極課化，再經(jīng)權(quán)威教師把關(guān)審核，形成學(xué)校專屬《校本作業(yè)》。

精選試題后，極課完成所有制作并配送，從而形成一套基于學(xué)校教學(xué)情況而編輯精選的試題，為本校學(xué)生進(jìn)行專屬定制。極課《校本作業(yè)》可歸檔進(jìn)入校本資源庫(kù)，逐年沉淀，豐富學(xué)校教學(xué)資料積累，便于重復(fù)使用。

校本作業(yè)的編輯過(guò)程，也是備課組進(jìn)行知識(shí)梳理、學(xué)情分析定位、形成校本備課資料的過(guò)程。在不改變老師原有教學(xué)習(xí)慣的前提下，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、校本作業(yè)狀況的整體把握進(jìn)行個(gè)性化教育和有針對(duì)性地布置作業(yè)。同時(shí)，極課大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)能夠確保傳統(tǒng)批改習(xí)慣不變、試卷留有批改痕跡、提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效率、免除人工登分統(tǒng)計(jì)、校本題庫(kù)自然形成、診斷讓教學(xué)更精準(zhǔn)、學(xué)生錯(cuò)題本自動(dòng)形成。

我們?cè)?019 級(jí)兩校區(qū)的高一學(xué)生中，率先在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三門(mén)學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，組織教師編輯校本作業(yè)資料，精選試題，用好錯(cuò)題本功能，在課堂上即可直接調(diào)閱作業(yè)批改情況。學(xué)生有專屬的錯(cuò)題集，學(xué)校也可以導(dǎo)出整個(gè)年級(jí)的錯(cuò)題集。使用一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)評(píng)估，如確實(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師工作量，能夠達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，我們?cè)僭谄渌麑W(xué)科和年級(jí)推廣普及。

通過(guò)這次教學(xué)改革探索，建立我校自己的教輔資源庫(kù)、學(xué)生自己的錯(cuò)題集，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化方面摸索出了一套嶄新的方法。

（三）開(kāi)展校本研學(xué)拓寬教學(xué)領(lǐng)域

在教學(xué)中，我們倡導(dǎo)師生、生生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、理解溝通能力和協(xié)商合作能力。同時(shí)，教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不局限于課堂教學(xué)，鼓勵(lì)師生在校園內(nèi)外進(jìn)行浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多想象、創(chuàng)造的時(shí)間與空間。

1. 我校于2018 年始開(kāi)展“學(xué)生發(fā)展大課堂”校本研學(xué)。通過(guò)學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)比賽等強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，拓寬綜合實(shí)踐渠道，以“學(xué)生發(fā)展大課堂”的形式發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力等，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育、學(xué)校生活的各環(huán)節(jié)。積極利用各種社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同大課堂資源；積極組織“人文藝術(shù)”“科學(xué)探索”“社會(huì)生活”等方面的學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生視野；積極組織詩(shī)詞大賽、成語(yǔ)大賽、最強(qiáng)大腦等文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等方面的挑戰(zhàn)賽；積極組織籃球、排球、足球、乒乓球等的競(jìng)技對(duì)抗賽。這些開(kāi)闊了教師的教學(xué)視野，拓展了教師的教學(xué)領(lǐng)域。

2.作為蘇州織造府遺址所在地，我校聯(lián)合中國(guó)絲綢檔案館、蘇州博物館、蘇州絲綢博物館、“繡娘”絲織集團(tuán)、蘇州市文明辦等社會(huì)企事業(yè)機(jī)構(gòu)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定期舉辦中學(xué)師生詩(shī)歌講座、沙龍、文化大講堂，舉行交流與研討活動(dòng)，進(jìn)一步完善“江南織造文化”自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.大力開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。與網(wǎng)師園合作，打造“走園林、探古跡，品古韻今風(fēng)”夏（冬）令營(yíng)課程，以小組合作的方式進(jìn)行分工，探究園林建筑形式、歷史發(fā)展、文化內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)地域文化的理解與解讀能力。組織“網(wǎng)師園文化使者”志愿者服務(wù)活動(dòng)，為游客宣講園林知識(shí)，提供實(shí)地導(dǎo)覽服務(wù)，在社會(huì)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。