論電影《老師·好》中關(guān)鍵性道具的敘事作用

胡靜婷

摘要：2019年3月電影《老師·好》在國(guó)內(nèi)上映，影片一經(jīng)推出便引發(fā)了80后群體廣泛的情感認(rèn)同和良好的市場(chǎng)反響。在影片中出現(xiàn)了大量具有上世紀(jì)80年代時(shí)代特征的道具，其中區(qū)教委獎(jiǎng)勵(lì)給苗宛秋老師的二八大杠自行車是該片的一個(gè)關(guān)鍵性道具。文章圍繞影片中“自行車”這一關(guān)鍵性道具，以小見大地分析其在“推動(dòng)影片故事情節(jié)發(fā)展”“塑造人物形象”“升華影片主題”方面的敘事作用。

關(guān)鍵詞：《老師·好》 關(guān)鍵性道具? 敘事作用

《老師·好》是導(dǎo)演張欒的首部電影作品，本片講述了一個(gè)發(fā)生在20世紀(jì)80年代的縣城高中校園里，優(yōu)秀教師苗宛秋（于謙飾）與一群個(gè)性張揚(yáng)、古靈精怪的學(xué)生們“斗智斗勇”的故事。本片將尊師重道、師生之情融于111分鐘的電影時(shí)長(zhǎng)中，一經(jīng)上映，便引發(fā)了觀眾深刻的情感共鳴。全片以關(guān)鍵性道具自行車貫穿始終。關(guān)于“電影道具”，《電影藝術(shù)詞典》中有如下定義：“與電影場(chǎng)景和劇情人物關(guān)聯(lián)的一切物件的總稱。以體積分，有大道具、小道具;以功能分，有陳設(shè)、戲用、效果、市招、動(dòng)物與貫串道具等分類?！雹佟半娪暗谰邔儆陔娪霸煨驼Z(yǔ)言的一部分，因此電影道具承載著一部分?jǐn)⑹鹿δ??！雹诳v觀全片，自行車這一關(guān)鍵性道具主要具有以下三點(diǎn)敘事作用。

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

本片的敘事背景是20世紀(jì)80年代的一所縣城高中，片中出現(xiàn)的老式卡帶錄音機(jī)、蛤蟆鏡、旅游鞋、老式軍用挎包、北冰洋汽水等道具無(wú)一不是那個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。在這其中，苗宛秋老師的二八大杠自行車更是銘刻著深深的時(shí)代烙印，這輛自行車串聯(lián)起全片的劇作結(jié)構(gòu)。影片外部敘事順序是以南宿一中三班從高一到高三的時(shí)間順序進(jìn)行敘事的，其內(nèi)在敘事邏輯線索可以歸納為“獎(jiǎng)車—拆車—推車—刮車—吊車—丟車—找車—再次獎(jiǎng)車—贈(zèng)車”，圍繞自行車這條內(nèi)在敘事線索，故事將苗宛秋老師和這群調(diào)皮卻不失可愛的學(xué)生串聯(lián)起來(lái)。

開學(xué)初，苗宛秋老師推著他嶄新的自行車進(jìn)入校園，這是“地區(qū)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)的象征。而面對(duì)苗宛秋第一天上課的“下馬威”，學(xué)生小集體選擇有些自以為是的小聰明般的“反抗”和“斗爭(zhēng)”，學(xué)生們拆掉了苗宛秋自行車的擋泥板。對(duì)于學(xué)生們的如此行為，苗宛秋為了保護(hù)自行車，將自行車推進(jìn)教室。當(dāng)洛小乙充滿江湖氣息的入團(tuán)申請(qǐng)書被當(dāng)眾朗讀使他出丑后，學(xué)生們刮掉了苗宛秋自行車的油漆，讓新車變舊車，同樣令苗宛秋老師當(dāng)眾出洋相。經(jīng)過苗宛秋老師騎車去派出所接劉昊并拿回劉昊的貨物，推車找回洛小乙等一系列關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事件后，學(xué)生們明白了苗宛秋老師的良苦用心，洛小乙“聲東擊西”地將自行車吊在路燈頂端，高懸的自行車再次引來(lái)眾人圍觀，但此次不同于刮車時(shí)的公開出洋相，每個(gè)人仰望自行車的目光中流露出來(lái)的是對(duì)苗宛秋老師敬愛，苗宛秋老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛如同路燈一樣，點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái)道路。苗宛秋老師騎車送洛小乙去醫(yī)院照顧他生病的爺爺時(shí)，不慎將自行車丟失，之所以會(huì)丟車，可見苗宛秋老師送人時(shí)的急切心情，全然忘記把他最看重的自行車鎖好。此時(shí)，這輛自行車已經(jīng)成為師生間不可或缺的紐帶，在學(xué)生們看來(lái)，尋找自行車是他們唯一能為苗老師做的事情。在學(xué)生們夜以繼日地不懈尋找下，他們找回自行車并將它重新送給苗宛秋老師。雖然學(xué)校沒有表彰苗宛秋，但在全班學(xué)生心目中，苗宛秋是“全宇宙優(yōu)秀教師”。這次重新獎(jiǎng)車是學(xué)生給予苗宛秋的獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生雷鳴般的掌聲中，也達(dá)到了自行車線索的高潮段落。安靜繼承了苗宛秋老師的夢(mèng)想，苗宛秋將自己曾珍視的自行車贈(zèng)給安靜，這是榮譽(yù)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生一種無(wú)言的鼓勵(lì)，但是安靜最終選擇騎著這輛自行車去幫助苗宛秋伸冤。這是學(xué)生心中的重要選擇，也是對(duì)于苗宛秋老師道德品質(zhì)的繼承和堅(jiān)持。

圍繞自行車這個(gè)關(guān)鍵性道具，影片交叉表現(xiàn)了苗宛秋老師和學(xué)生之間師生感情的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)影片情節(jié)發(fā)展。此外，片中很多細(xì)節(jié)處也表現(xiàn)了道具自行車見證了這班學(xué)生的友情和成長(zhǎng)：夕陽(yáng)中，墻邊停放著一輛自行車，見證了洛小乙送給安靜軍用挎包，二人友情的開端;當(dāng)郭建設(shè)和蔣文明將他們辛苦買來(lái)的錄音機(jī)退掉，只為給生病的劉昊捐款時(shí)，畫面前景處停放著多輛自行車;安靜給洛小乙入團(tuán)申請(qǐng)書，洛小乙請(qǐng)安靜幫他輔導(dǎo)功課時(shí)，街邊停放著自行車;在自行車旁，安靜將洗干凈的書包重新還給洛小乙，標(biāo)志著二人友情的繼續(xù)，也標(biāo)志著洛小乙告別不良生活，重返課堂。

塑造人物形象

影片《老師·好》的故事取材于真實(shí)人物，主角苗宛秋這一人物形象就是以于謙的小學(xué)班主任為原型塑造的，圍繞關(guān)鍵性道具自行車，在苗宛秋這一人物形象上也充分體現(xiàn)了圓形人物的特質(zhì)，使人物形象真實(shí)生動(dòng)。

從表面來(lái)看，苗宛秋并不符合傳統(tǒng)意義上對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在主角身上有許多不完美的小缺陷，如霸道、膽小、唯分?jǐn)?shù)論、偏愛好學(xué)生。開學(xué)第一天，苗宛秋老師就在全班學(xué)生面前毫不掩飾地表示自己在派出所有“關(guān)系”;苗宛秋喜歡用體罰的方式教育學(xué)生，動(dòng)輒便讓王海罰站;因?yàn)樽孕熊嚤徊穑⑴略┩髀逍∫?，并懲罰全體學(xué)生蛙跳;強(qiáng)制性為好學(xué)生安靜換座位;強(qiáng)硬地指定安靜當(dāng)班長(zhǎng);在洛小乙第一次遞交入團(tuán)申請(qǐng)書時(shí)滑稽地?fù)]舞掃帚;面對(duì)學(xué)生們的“宣戰(zhàn)”卻也只能無(wú)奈地把自行車推進(jìn)教室。但就是這樣一位有很多缺陷的班主任老師，會(huì)在深夜騎車去派出所接回劉昊，得知?jiǎng)㈥换加兄夭『?，不忘拿回他的貨物并默默捐獻(xiàn)了自己一個(gè)月的工資;一個(gè)略顯懦弱的人推著自行車堅(jiān)持要找回混社會(huì)的洛小乙，面對(duì)地痞流氓也毫無(wú)畏懼，此刻的堅(jiān)決勇敢與之前的膽小懦弱形成鮮明反差。雖然影片前半部分不止一次表現(xiàn)苗宛秋老師對(duì)于自行車的珍視，然而與即將參加高考的學(xué)生的寶貴時(shí)間相比，他曾經(jīng)無(wú)比看重的自行車不過是一輛“破車”。苗宛秋老師有高潔的品性和內(nèi)心的堅(jiān)守，他不屑于像同事一樣哭鬧著要求分房子，也不屑于像鄰居一樣私開補(bǔ)習(xí)班掙錢，但他卻甘愿免費(fèi)為礦山中學(xué)的貧困學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直”是他的內(nèi)心真實(shí)寫照。

當(dāng)初因家庭成分原因，苗宛秋與北京大學(xué)中文系失之交臂，這成為他心中難以忘卻的一個(gè)心結(jié)。如今安靜有望幫助他實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的夢(mèng)想，喜悅之余，他將自行車這一榮譽(yù)的象征贈(zèng)予安靜，鼓勵(lì)她追求夢(mèng)想。然而，安靜卻在這輛自行車上遭遇車禍導(dǎo)致終身殘疾。夢(mèng)想破滅、心灰意冷的苗宛秋老師從此也離開南宿一中，重新回到鄉(xiāng)下的小學(xué)教書育人。

影片借助自行車這一關(guān)鍵性道具，成功塑造出一個(gè)有血有肉的平凡而偉大的老師形象。同時(shí)圍繞自行車，也讓這群古靈精怪的學(xué)生的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。

升華影片主題

本片藝術(shù)化地再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的“真”與“情”?！靶@的天真、學(xué)生的率真、老師的真誠(chéng)，愛生的真情、朦朧的愛情、互助的友情。這種“真”和“情”，以及它們各得其所的呈現(xiàn)方式，賦予了影片一種特殊的格調(diào)和魅力。”③影片選取80后回憶中最具青春氣息的校園題材，反映了師生間的師道傳承和內(nèi)心堅(jiān)守。

本片以一首小詩(shī)首尾呼應(yīng)，“人生，就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離。我不是在最好的時(shí)光中遇見了你們，而是遇見了你們才給了我這段最好的時(shí)光”，這是苗宛秋老師不辭而別時(shí)寫在黑板上的告別語(yǔ)，也是多年后，同樣成為語(yǔ)文老師的王海在課堂上為同學(xué)們朗誦的內(nèi)容。全片共出現(xiàn)了三代老師的形象，分別是1965年苗宛秋的班主任（張國(guó)立飾）、1985年南宿一中高一（3）班班主任苗宛秋以及現(xiàn)在也成為一名老師的王海。本片歌頌了在師生三代人之間，這種無(wú)形的師道傳承和內(nèi)心堅(jiān)守。

苗宛秋的班主任在片中戲份較少，為數(shù)不多的出場(chǎng)畫面讓觀眾清晰地感受到一位溫柔的班主任老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)高三學(xué)生們離開自習(xí)教室奔向禮堂，跳著排練許久的健美操后，面對(duì)空無(wú)一人的教室，苗宛秋老師回想起20年前自己高考前夕，班主任老師投來(lái)的一個(gè)眼神。這種無(wú)言的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，悠揚(yáng)的口琴聲和躍動(dòng)的健美操都是對(duì)于高三學(xué)生巨大壓力下的一種釋放和寬慰。當(dāng)苗宛秋因?yàn)榧彝コ煞謫栴}，與北京大學(xué)中文系失之交臂后，他的班主任老師用《論語(yǔ)》中的一句話“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”來(lái)激勵(lì)他，苗宛秋也不負(fù)期望，銘記自己的責(zé)任，成為一位優(yōu)秀的人民教師。王海是最先提議要對(duì)苗宛秋老師的自行車“下手”的人，可是后來(lái)全體學(xué)生自發(fā)去尋找苗宛秋丟失的自行車時(shí)，也是王海表現(xiàn)最積極。課堂上，王海情不自禁地?fù)崦缤鹎锏膬?yōu)秀教師獎(jiǎng)品搪瓷杯上的“獎(jiǎng)”字，多年后，在王海的辦公桌上也有一個(gè)“南宿縣優(yōu)秀教師王海留念”字樣的水杯。學(xué)生們到苗宛秋家里吃飯時(shí)，王海表示自己將來(lái)也要成為一個(gè)像苗宛秋一樣的老師，這種理想和信念便是師道傳承和內(nèi)心堅(jiān)守的表現(xiàn)。

作為張欒導(dǎo)演的首部電影作品，本片在敘事上確有其不足之處，比如讓安靜去找縣長(zhǎng)為苗宛秋老師喊冤又遭遇車禍的橋段顯得有些突兀和違背生活邏輯，片尾30年后的歸還塑料蝴蝶掛飾和重返教室長(zhǎng)鏡頭致使片尾節(jié)奏拖沓。然而，圍繞自行車這一關(guān)鍵性道具，將影片情節(jié)線索串聯(lián)起來(lái)，塑造了鮮活生動(dòng)的人物形象，以小見大地升華影片主題，還是具有良好的敘事效果和積極的敘事作用的。

（作者單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

注釋：①許南明，崔君衍等：《電影藝術(shù)詞典》，北京，中國(guó)電影出版社，2005年版第340頁(yè)。

②崔 杰：《淺析電影中的道具藝術(shù)》，《新聞傳播》，2017（1）。

③羅 文：《〈老師·好〉觸動(dòng)師生間的“真”與“情”》，《光明日?qǐng)?bào)》，2019/04/04。