多維樂動（5C）教育模式運用概述

范廷亮

摘 ? ?要： 近年來，青島市城陽區(qū)深入貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，落實國務院辦公廳《關于全面加強合改進學校美育工作的意見》，不斷推進藝術教育多元發(fā)展，探索音樂課堂教學改革，開發(fā)了“多維樂動（5C）”音樂課堂教學模式，并運用于課堂教學實踐，取得了階段性進展。本文從“多維樂動（5C）”教學模式簡介、產(chǎn)生的背景、實踐的過程、取得的成效、遇到的問題和下一步改革發(fā)展思路六個方面對該教學模式的相關情況進行介紹。

關鍵詞： 多維樂動（5C） ? ?音樂教學 ? ?教學模式改革

一、“多維樂動（5C）”教學模式簡介

“多維樂動（5C）”教學模式是由青島市教科院支持倡導，城陽區(qū)教育局教研室引領，全區(qū)音樂教師自2015年起合作探索創(chuàng)新的一種教學模式。該模式是我區(qū)在聆聽了人民音樂出版社主編吳斌老師等多位專家的講座后，將奧爾夫教學法同我國現(xiàn)行小學音樂教材內(nèi)容相結合，采取律動、游戲、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)貫穿音樂課堂始終，精簡教師講課語言、課件制作等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中體驗音樂的教學方法。該模式以五個“C”字母開頭的英文單詞命名，故稱為“5C”教學模式。

（一）Copy——復制

教師通過將音樂復制十幾至幾十遍，在課堂上反復不間斷播放，讓學生通過多遍聆聽、跟唱，加深對音樂形象的認知，從而達到“自解其意”的目的。

（二）Change——變化

教師在重復（Copy）的基礎上，圍繞旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、和聲、曲式結構等音樂要素，將枯燥單一的重復變?yōu)橛蓽\入深的變化重復，不斷吸引學生注意力，達到“持續(xù)固趣”的目的。

（三）Create——創(chuàng)編

在教師給出部分變化素材（Change）的基礎上，引導學生結合主觀意愿，對素材或作品進行二度創(chuàng)作，達到“觸類旁通”的目的。

（四）Compress——精簡

教師將課堂語言、課件設計等非音樂要素環(huán)節(jié)盡量精簡（壓縮至課時的10%—15%），將更多時間還給音樂、還給學生，達到“追本溯源”的目的。

（五）Cheerful——快樂

將“快樂音樂教與學”作為該模式的出發(fā)點和落腳點，使學生通過全身心投入、積極參與，充分激發(fā)興趣，達到對音樂藝術“終身學習”的目的。

“多維樂動”教學模式的五個“C”不是獨立存在的，而是相互支撐、互為整體的。同時，這五個“C”既是該模式的要求，又是該模式的檢驗標準。

二、“多維樂動（5C）”教學模式產(chǎn)生的背景

我區(qū)開展的音樂課堂教學改革堅持以問題為導向、以目標為導向、以學生為導向。通過前期聽課調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)音樂課堂教學中存在的一些不足：一是部分音樂教師上課講授過多，總想把音樂講明白，忽略音樂課及音樂本身的性質(zhì);二是部分音樂教師課件制作耗時費力，但實用性不強，講課時被課件束縛，只顧走流程，對學生關注不夠，對教學目標是否實現(xiàn)無暇顧及;三是部分音樂教師急于求成，忽視學生能力和認知規(guī)律，新歌只讓學生聽兩三遍就開始教唱，導致教師教得累，學生不會唱;四是部分音樂教師存在“填鴨式教學”現(xiàn)象，課堂缺乏趣味性，師生、生生互動不夠，導致學生喜歡音樂但不喜歡音樂課。

以上種種現(xiàn)象導致目前音樂課堂在一定程度地存在學生實踐少、訓練少、展示少、創(chuàng)新少，學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力提高不足，終身學習音樂藝術的內(nèi)驅(qū)力不足等現(xiàn)象。久而久之，教師逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感?；谝陨戏治?，我區(qū)在市教科院音樂教研員孫紅老師的指導帶領下，勇于探索、大膽嘗試，不斷推進音樂課堂教學改革，“多維樂動（5C）”音樂教學模式應運而生。

三、“多維樂動（5C）”教學模式改革實踐過程

“多維樂動（5C）”教學模式的改革實踐總體遵循了調(diào)研討論——理論創(chuàng)新——改革實踐——總結經(jīng)驗——提升層次的過程。

（一）準備階段

1.深入學習，博采眾長。通過“請進來、走出去”的形式，邀請市、省、全國專家教師到區(qū)講座并指導工作，派教師參加各級各類音樂教學培訓活動，更新觀念、統(tǒng)一思想，在全區(qū)推進“多維樂動（5C）”教學模式改革。

2.廣泛調(diào)研，形成思路。通過組織小組、片區(qū)、全區(qū)等不同范圍的音樂教師集備、聽課、評課、研討等活動，確定問題，尋找突破口，初步形成“5C”教學模式框架思路。

3.課型分類，漸次探索。我區(qū)組織音樂教師將小學音樂教材內(nèi)的學唱歌曲進行了分類，確定將樂句規(guī)整、短小精悍、耳熟能詳?shù)淖髌纷鳛椤岸嗑S樂動（5C）”教學模式最先嘗試的領域，將篇幅較長、學唱難度較大的作品作為后期探索目標，由淺入深，梯次展開改革實踐。

（二）推進階段

1.確立試點，輻射全區(qū)。將城陽區(qū)第二實驗小學作為“多維樂動（5C）”教學模式的主要試點校，將區(qū)實驗小學、區(qū)實驗三小、國城小學等作為輔助試點校，形成試點學校梯隊，每周各試點校內(nèi)開展至少3次教研組專題研究，每月試點校之間至少開展1次交流，每學期舉辦2次以上輻射全區(qū)的集中教研活動，學年終將教案、課件、課后反思、研討筆記等集結成冊，供全區(qū)音樂教師學習借鑒。通過試點校的先試先行，加強重點難點突破，集中優(yōu)勢力量快速將“路線圖”變成“施工圖”，將“時間表”變成“計程表”，為全區(qū)音樂教師蹚出一條改革新路。

2.多措并舉，全力推進。區(qū)教研室先后舉辦“多維樂動（5C）”教學模式公開課、展示課、示范課、交流課100余節(jié)，并在區(qū)教學能手和公開課選拔、優(yōu)質(zhì)課評比中向“多維樂動（5C）”教學模式傾斜，鼓勵全區(qū)音樂教師積極嘗試、大膽探索、勇于創(chuàng)新。

（三）階段總結

匯編研究成果，撰寫課題報告。以青島市音樂學科基地校為引領，以課題研究為抓手，及時進行課改經(jīng)驗總結，設計撰寫實驗課題結題總報告，編寫校本教材，召開現(xiàn)場觀摩會，邀請專家進行研究成果鑒定。

四、“多維樂動（5C）”教學模式取得的成效

推行四年來，“多維樂動（5C）”教學模式取得了較好的階段性成果：一是在山東省第六屆中小學生藝術展演活動中，該教學模式被評為優(yōu)秀教學案例一等獎，區(qū)內(nèi)先后有63名教師通過該模式教學獲得區(qū)、市級公開課、一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課一等獎等榮譽;二是區(qū)級十三五規(guī)劃課題《“多維樂動（5C）”教學模式研究》已經(jīng)立項，目前，全區(qū)已積累出優(yōu)秀課例教案百余篇;三是學生音樂素養(yǎng)大幅提升，2017年初，城陽區(qū)第二實驗小學承辦了山東省小學音樂學科德育優(yōu)秀課例展評活動，在為期三天的講課比賽活動中，學生的精彩表現(xiàn)與授課教師的高質(zhì)量互動得到省音樂教研員李東老師和與會全體人員的一致好評。

五、改革推進過程中遇到的問題

（一）個別教師缺乏創(chuàng)新動力

因“多維樂動（5C）”教學模式系原創(chuàng)的一種教學模式，供參考的先例和資料較少，個別教師缺乏創(chuàng)新動力，行動滯后。區(qū)教研室通過不斷向老師們分析該教學模式的成功課例，使其在思想上意識到該教學模式的最大突破是讓學生成為課堂的主體。學生在老師的引導下，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在愉快的活動中收獲了知識，既解放了老師，又釋放了學生，既提高了學習能力，又提高了學習興趣。隨著課堂教學改革的深入，老師們逐步嘗到了多維樂動（5C）教學模式的甜頭，成就感和獲得感不斷增強。

（二）個別教師技術能力不足

由于“多維樂動（5C）”教學模式打破了以往的課堂教學形式，在音樂不間斷的往復循環(huán)中，教師的大腦要高速旋轉(zhuǎn)，既要觀察學生做得對不對、好不好，又要考慮下一遍音樂的變化設計。要想上好一節(jié)樂課，教師需要“一心可以二用，顧此也不失彼”，不但要具備良好的藝術技能和淵博的學科知識，還要具備隨機應變、靈活處理的能力。為解決這一問題，我區(qū)加大了培訓力度，努力提高教師的合唱指揮、即興伴奏、舞蹈創(chuàng)編等方面的能力，以適應新課改的需要。

六、下一步改革發(fā)展思路

一是要充分挖掘“多維樂動（5C）”教學模式的優(yōu)勢，打造精品課例;二是繼續(xù)深入做好科研工作，發(fā)表論文，爭取市級以上課題項目立項;三是進一步加大師資培訓力度，提高全區(qū)音樂教師業(yè)務水平和教科研能力。

通過實踐，“多維樂動（5C）”教學模式在一定程度上解決了目前音樂課堂教學中存在的部分矛盾，具有一定的實用性和推廣性，但具體課例的充實及相關素材的積累還需較長時間研究和探索。懇請中國教育學會對該教學模式提出寶貴意見，也請各級專家對其發(fā)展前景和思路提出寶貴建議，城陽區(qū)全體音樂教師在此不勝感激。

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