貼近生活 探究蘇式課堂

摘 要：如詩(shī)如畫的山水，精雕細(xì)琢的園林，在這里，走出了一位教育名家葉圣陶先生。先生是蘇式教育的精神導(dǎo)師，是蘇式教師的行為榜樣，是蘇式教研的風(fēng)向標(biāo)。從“教為中心”到“學(xué)為中心”，教育的生活化使得學(xué)生構(gòu)建知識(shí)更加的無(wú)痕，從教師自身的積累、適切的教學(xué)內(nèi)容、師生平等的教學(xué)方式、多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)探討，依據(jù)生活即教育的理論基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)課堂為例，探究生活化的教學(xué)方式促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂;生活化;數(shù)學(xué)

一、 生活即教育，蘇式課堂的主導(dǎo)理念

（一） 數(shù)學(xué)和生活回望古今

教育因科舉而興盛，又在動(dòng)蕩不安的民國(guó)時(shí)期碰撞創(chuàng)新，蔡元培校長(zhǎng)特立獨(dú)行地把教育引向“思想自由、兼容并包”，并提出了“五育”，陶行知先生在西方教育新思潮的影響下，提出“生活即教育”，先從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再向書本學(xué)習(xí)，新中國(guó)成立后，教育部一次又一次地教育改革，實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論……社會(huì)的發(fā)展，帶動(dòng)了一批又一批的教育先驅(qū)促進(jìn)教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不斷地推陳出新，數(shù)學(xué)知識(shí)已深入各行各業(yè)。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也改善了我們的生活。

（二） 數(shù)學(xué)和生活相輔相成

2016版的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系?！闭n程改革的目的就是發(fā)展素質(zhì)教育，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，使數(shù)學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生的生活。運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，把生活和數(shù)學(xué)課堂緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)自主探索，一點(diǎn)一滴地構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。

（三） 數(shù)學(xué)和生活密不可分

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是相當(dāng)重要的，隨著數(shù)學(xué)課程的不斷改革，豐富多樣的教材拉近了課本和學(xué)生的距離，量一量、摸一摸、折一折、比一比、拼一拼等豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)樹葉學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)、通過(guò)圓柱形的水杯感受表面積有哪些面，通過(guò)對(duì)折天安門紙片去感受軸對(duì)稱……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，它是可摸的、可量的、可稱的鮮活的數(shù)學(xué)，生活化使得數(shù)學(xué)和生活之間構(gòu)起互通的橋梁，知識(shí)隨處可見(jiàn)，通俗有趣;知識(shí)學(xué)以致用，簡(jiǎn)單實(shí)用。

二、 教育亦多術(shù)，蘇式課堂的多彩多姿

（一） 厚重的教師修養(yǎng)，廣角課堂

一堂出色的課，必定少不了一位優(yōu)秀引導(dǎo)者，正所謂“資之深，則取之左右逢其原”，把專業(yè)知識(shí)、知識(shí)的聯(lián)系性和整體性、數(shù)學(xué)思想鉆研透徹，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的范圍甚廣。內(nèi)容涉及方程、數(shù)對(duì)、平面圖形、幾何圖形、推理，并且滲透初中數(shù)學(xué)的函數(shù)、幾何證明。各個(gè)年級(jí)段所學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不是孤立的。

比如，在教學(xué)四年級(jí)認(rèn)識(shí)射線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課始導(dǎo)入時(shí)，用的是打開(kāi)的手電筒發(fā)射的一束光，讓學(xué)生討論這束光有什么樣的特點(diǎn)，得知是直的，一端無(wú)限延長(zhǎng)，這就達(dá)到了讓學(xué)生感受射線特點(diǎn)的預(yù)期。課前看其他教師的網(wǎng)上教學(xué)視頻，有的會(huì)使用孫悟空的金箍棒來(lái)導(dǎo)入，它也是無(wú)限延長(zhǎng)的，并且孫悟空這個(gè)形象更能激發(fā)學(xué)生的討論欲望，但筆者認(rèn)為，金箍棒更趨向于等比放大，也就是兩端都在延長(zhǎng)，和射線的本質(zhì)上有微妙的差別。

（二） 平等的教學(xué)方式，融洽課堂

隨著科技和文明的不斷進(jìn)步，師生關(guān)系也在發(fā)展演變，碰撞出相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。親其師信其道，相較于兇悍專制的老師，學(xué)生更喜歡“親民”的長(zhǎng)者。師生關(guān)系融洽的課堂，是培育知識(shí)的暖房。學(xué)生可能因?yàn)橄矚g這樣的環(huán)境，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，喜歡親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，全身心地投入實(shí)驗(yàn)研究，喜歡討論學(xué)科知識(shí)，喜歡把“yes/no”回答成判斷題的答案。單向灌輸知識(shí)、以老師的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)習(xí)，這條路已經(jīng)越走越窄。共同討論，尊師愛(ài)生，其樂(lè)融融，平和融洽的課堂使我們暢所欲言，共同進(jìn)步。

（三） 對(duì)話的教學(xué)手段，互動(dòng)課堂

課堂上一定少不了師生的交流——對(duì)話教學(xué)，提出開(kāi)放的問(wèn)題，吸引學(xué)生參與探索，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，顧及生生之間的差異。良好的師生關(guān)系，豐富的交流內(nèi)容，盡力把學(xué)生送到“最近發(fā)展區(qū)”。以“說(shuō)”數(shù)學(xué)的方式，學(xué)生頻繁地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不斷地組織出有邏輯語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)四年級(jí)垂直和相交這一課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)校周圍的局部地圖，找一找地圖中的路口有什么樣的特點(diǎn)。通過(guò)小組討論、指名交流，得知有些是十字路口，有些是岔路口，有些是T字路口。教師再次提出，你能用線條來(lái)表示這些路口嗎（請(qǐng)學(xué)生自己在練習(xí)紙上畫畫），然后把不同類別的線條投影展示，讓學(xué)生分組，討論每組線條的特點(diǎn)，平行和垂直的概念就呼之欲出了。

平行和垂直，這樣的現(xiàn)象很多，在教室里也能找到很多例子。引入生活中的素材時(shí)，應(yīng)該注意素材的多樣性，像窗花、門框、黑板這些素材是學(xué)生較為熟悉的，再作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，可能缺少新意。要在相同目的的情況下積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)候我們還得選取日常生活中比較少見(jiàn)的素材。通過(guò)學(xué)生陳述從地圖中看到的路口的特點(diǎn)，既熟悉又有新意的素材很容易引起學(xué)生的熱情，再通過(guò)生生討論，對(duì)話交流，完成從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四） 適宜的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化課堂

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是多位專家精心編寫的，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，甚至是同一個(gè)教師帶領(lǐng)的兩個(gè)平行班，班級(jí)之間也會(huì)存在一些差異。因此，教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整。

比如，在教學(xué)四年級(jí)的混合運(yùn)算的第一課時(shí)，課本的教學(xué)內(nèi)容就安排了綜合算式的計(jì)算，以及在實(shí)際問(wèn)題中列綜合算式解答。在基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，能正確地進(jìn)行綜合算式的計(jì)算已經(jīng)非常困難了，還要在實(shí)際問(wèn)題中綜合思考、小心翼翼地列出準(zhǔn)確的綜合算式。這對(duì)于一部分學(xué)生確實(shí)比較困難，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的學(xué)生情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂中對(duì)學(xué)生高要求，對(duì)于學(xué)得輕松的孩子是具有挑戰(zhàn)性的，對(duì)于勉勉強(qiáng)強(qiáng)的孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，對(duì)于還沒(méi)過(guò)關(guān)的孩子是堪比上青天。學(xué)生學(xué)到的才是知識(shí)，沒(méi)學(xué)到的只是老師給的難題。教師可以適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生鋪好臺(tái)階，有層次地進(jìn)行教學(xué)。

三、 學(xué)不可以已，蘇式課堂的活動(dòng)延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的目的，就是讓學(xué)生回歸生活，也就是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如“某市自來(lái)水公司為鼓勵(lì)節(jié)約用水，采取按分段計(jì)費(fèi)的方法收取水費(fèi)。12噸以內(nèi)的每噸2.5元;超過(guò)12噸的部分每噸3.8元。小天家上個(gè)月的用水量為11噸，應(yīng)繳水費(fèi)多少元？你認(rèn)為他家可以怎么樣節(jié)約用水？如用淘米水澆花?！边@一延伸的生活問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光感受生活，生活中不僅僅只是分段收水費(fèi)問(wèn)題，還有出租車收費(fèi)、峰谷電費(fèi)等同類型的生活問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合思維能力。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，解決“納稅問(wèn)題”“利息問(wèn)題”“折扣問(wèn)題”，也是學(xué)生在已經(jīng)碰到或者將要碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了學(xué)會(huì)計(jì)算，更應(yīng)該學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在蘇式課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、強(qiáng)化思維的能力。

一個(gè)簡(jiǎn)單的生活素材，可以讓師生共同討論、共同成長(zhǎng)，這是一個(gè)充滿活力的課堂！一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，可以讓師生緊密相連、互助成長(zhǎng)，這是一個(gè)富于關(guān)心的課堂！“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在這片土地上的教師共同攜手，蘇式課堂的研究將百花齊放春滿園。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌杰.燦爛中華文明·教育卷[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2006.

[2]曹悅霞，褚旭.教育名家的教育智慧[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

楊天溪，江蘇省昆山市，昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。