小樂器在音樂課堂中的推廣與應(yīng)用探索

摘 要：本文通過論述當前高中音樂小樂器教學(xué)和推廣現(xiàn)狀，指出音樂教師要根據(jù)音樂新課改的內(nèi)容，創(chuàng)新小樂器教學(xué)方法，努力推廣小樂器在教學(xué)中的益處，借助學(xué)生喜歡的樂譜，設(shè)計小樂器類型，突出學(xué)生興趣，小樂器在選擇上不僅要廣泛更要有所創(chuàng)新，提高學(xué)生吹、奏能力的同時更關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小樂器;音樂課堂;推廣應(yīng)用

興趣是音樂教學(xué)的出發(fā)點，小樂器能有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的感覺，學(xué)生跟著小樂器的節(jié)奏可以充分調(diào)動自己的注意力、理解力，并適當?shù)貙W(xué)會讓自己進行表現(xiàn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在演奏中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生接受課堂知識的能力，加強音樂教學(xué)的效果。在小樂器的推廣應(yīng)用中，要注意學(xué)生的愛好和興趣，適當?shù)赝扑]一些適合大部分學(xué)生發(fā)展的樂器，這些樂器要與學(xué)生的日常生活有很好的聯(lián)系性，同時要借助學(xué)生喜歡的課外樂曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣，循序漸進地教學(xué)，提高小樂器的應(yīng)用。筆者通過論述當前高中小樂器課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出小樂器在音樂課堂中的推廣和應(yīng)用對策，希望對高中音樂教學(xué)提供借鑒。

一、 當前高中音樂小樂器教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 對小樂器教學(xué)重視度不夠

雖然音樂課程改革中強調(diào)了音樂小樂器在教學(xué)中的重要性，但是在高中實際音樂教學(xué)中，小樂器應(yīng)用卻不普遍，學(xué)生無法充分地理解和認識音樂，在練習(xí)相關(guān)的曲目時，更多的是教師在演示，學(xué)生在看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力得不到很好的發(fā)展。此外，在音樂教學(xué)中教師以唱歌為主要的教學(xué)手段，樂器與歌唱之間的聯(lián)系很少，音樂教學(xué)手段比較單一，樂器教學(xué)引不起教師的足夠關(guān)注?，F(xiàn)如今，高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，他們對于音樂的關(guān)注度不夠，如果教師在教學(xué)中豐富方法，采用多種小樂器進行創(chuàng)新教學(xué)，一定可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，他們頻繁接觸小樂器，從最簡單的譜子開始學(xué)習(xí)，跟著老師的節(jié)奏演奏出美妙的音樂，加深對于樂曲表演的理解，可以很好地展現(xiàn)出音樂的魅力。

（二） 小樂器教學(xué)方法不當

雖然很多高中已經(jīng)普及了小樂器，但是很多卻是擺設(shè)，教師在小樂器教學(xué)中，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏一板一眼地學(xué)習(xí)，采用大量的模式化教學(xué)，“聽一聽、放一放、練一練”成了教師課堂的口頭禪，此外受到專業(yè)知識的影響，一些教師本身的小樂器專業(yè)技能并不高，他們沒有正確的教學(xué)方法，只是按照小樂器的說明現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以想象效果肯定很差，比如傳統(tǒng)的口風(fēng)琴教學(xué)，學(xué)習(xí)順序是從C調(diào)的1、2、3開始，逐步加入5、6，再加入4和7，然后加入和弦低音，在教學(xué)中如果教師不注意使用合理的指法，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，很多教科書中出現(xiàn)的曲調(diào)不可能都標出指法，這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)詳細標明指法，最好能逐步教會學(xué)生自編指法，但是這對于一些專業(yè)不強的教師來說困難是比較大的。同時在小樂器的教學(xué)推廣中教師過于注重理論的教學(xué)，忽視小樂器實踐教學(xué)，使得樂器課程形同虛設(shè)，教師夸夸而談小樂器好處，學(xué)生在臺下的思想早已偏離課堂，這種教學(xué)方法是脫離學(xué)生日常行為的，不利于學(xué)生提高對音樂的興趣。再一種情況是小樂器教學(xué)中，樂器種類和數(shù)量少，學(xué)生只是在看教師演奏，自己一堂課可能沒有接觸小樂器課程就已經(jīng)結(jié)束，對于真正想學(xué)習(xí)小樂器的學(xué)生來說是不公平的，需要引起音樂教學(xué)的注意。

（三） 只注重小樂器淺層的教學(xué)

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小樂器教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生了解小樂器的背景、演奏的方法和技巧，沒有將小樂器進行深層次教學(xué)，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的樂器演奏習(xí)慣，在課下也沒有良好的指導(dǎo)，這主要與音樂教學(xué)在高中占的比重太少有關(guān)。比如在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師將口風(fēng)琴介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴然后自己吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，卻沒有在講解完成之后讓學(xué)生之間進行同桌、同組之間吹奏相互比賽，沒有將課內(nèi)和課間進行結(jié)合，更沒有將吹吹、唱唱、動動、聽聽讓學(xué)生在課下深刻地掌握，無法啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡單旋律、節(jié)奏的能力，對于齊奏、獨奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏等變換演奏形式更是沒有系統(tǒng)的講解?？梢钥闯觯瑢τ谛菲鳒\層的教學(xué)雖然讓學(xué)生掌握了一些基本的動作，但是學(xué)生很容易發(fā)生遺忘，也不會因為教師簡單的講解而迅速喜歡上小樂器，這是不利于小語氣在音樂教育中的推廣的，其應(yīng)用也會受到一定的限制。

二、 小樂器在音樂課堂中的推廣與應(yīng)用策略

（一） 改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，重視小樂器的推廣

音樂教師要認真研讀音樂新課程標準內(nèi)容，重視小樂器在教學(xué)中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的音樂說教教育方式，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)小樂器中，開展豐富的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生通過對小樂器的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)提高對于演奏的認識，形成對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力得到進一步的增強。教師要利用小樂器的特點，將課堂氣氛調(diào)動起來，大家熱熱鬧鬧、高高興興地完成一趟音樂課，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了小樂器的演奏技能和技巧，陶冶學(xué)生的情操，錘煉他們的意志，培養(yǎng)其獨立的個性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。教師要將小樂器教學(xué)目標進行明確，讓學(xué)生通過小樂器演奏出的精美的曲調(diào)感受音樂、理解音樂、學(xué)習(xí)音樂。同時教師要將自己的定位由之前的音樂教學(xué)主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者和解惑者，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，首先讓他們通過自己的講解演奏相關(guān)的曲目，對于其中存在的問題教師再系統(tǒng)地講解，而不是采用直接給出答案的方式，這樣會有效提高學(xué)生對于小樂器演奏技巧的思考，在學(xué)習(xí)中更能掌握好方法。因此，教師改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，在課堂上積極的推廣小樂器帶來的好處，將音樂課堂充分交給學(xué)生，寓教于樂，學(xué)生在相互的配合中提高對于小樂器的興趣，很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這是音樂教學(xué)所提倡的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

提高學(xué)校對于音樂小樂器的重視程度，就要重視小樂器走進課堂中的方法，樂器是音樂教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要方式之一。學(xué)校和教師要將小樂器教學(xué)放在音樂教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生對于小樂器發(fā)出的每個音符都有很大的情感體驗，具有自己的審美判斷，這種教育觀念是要慢慢培養(yǎng)的，通過不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高學(xué)生對于小樂器深層次的理解和掌握，充分體現(xiàn)小樂器的創(chuàng)新價值。

（二） 借助高中生喜歡的課外樂曲，設(shè)計小樂器類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小樂器教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，很多高中生平時喜歡各種流行音樂，這些音樂中都帶有不同的旋律，教師可以截取一些教育意義比較重的歌曲旋律，采用不同的小樂器展示出來，開發(fā)學(xué)生的思維，比如可以嘗試將鋁板琴引進課堂，更直觀化的音樂教學(xué)，它既能活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。要嘗試采用新穎的教學(xué)方法，比如采用多形式的節(jié)奏練習(xí)、和聲訓(xùn)練等，既加強了學(xué)生對音階、指法的訓(xùn)練，同時提高了學(xué)生的音樂運用能力。采用音階火車、音階接龍等多種形式新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，起到事半功倍的效果。樂曲的引進可以極大地增加高中生的接受度，給每個學(xué)生配發(fā)相應(yīng)的小樂器，讓他們親自彈奏，學(xué)生們利用小樂器彈奏出來的曲子能夠增加他們學(xué)習(xí)音樂的興趣與信心，促進他們對音樂的深入認識與理解。

（三） 小樂器的選擇要廣泛

將小樂器引進課堂教學(xué)中，不能狹義地只將一些傳統(tǒng)的小樂器引入課堂，只要能輔助音樂教學(xué)、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的小樂器都可以引入，當前打擊樂器在世界范圍內(nèi)的傳播都很廣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況適當引入打擊樂器，也可以自制一些打擊樂器，比如金屬樂器、木質(zhì)樂器、皮革樂器等，具體的可以是碰鈴、串鈴棒、鈴鼓等，這些打擊樂器可以充分鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)功能，對于注意力、觀察力和記憶力的培養(yǎng)非常有效果，教師可以適當?shù)馗鶕?jù)學(xué)生愛好，在課堂上引入一些易學(xué)的簡單的打擊樂曲目，比如肢體打擊樂Coffee break、非洲鼓《旗開得勝》、街頭花式軍鼓Sweet nothing、架子鼓《林中鳥》等，只要教師將各種打擊樂進行分類，巧妙運用，同樣可以輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力，增強學(xué)生的良好樂感。再把各種獨奏樂器引進課堂來。總之，教師選擇樂器要針對學(xué)生的興趣愛好，努力將小樂器引入課堂，音樂教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，一定要引起對小樂器的重視。

（四） 小樂器在課堂運用上要創(chuàng)新

小樂器教學(xué)的最終目標并不是教會學(xué)生如何吹、奏、打，而是通過借助樂器進課堂的輔助教學(xué)功能，更快、更有力地幫助學(xué)生提高音樂水平和藝術(shù)修養(yǎng)，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，小樂器輔助教學(xué)的手段要多樣化，形式多樣地運用并發(fā)揮輔助器樂教學(xué)的作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好樂感和鑒美、審美能力意義深遠。教師要創(chuàng)新小樂器教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，比如可以利用豎笛的固定音高讓學(xué)生之間進行互聽單音、旋律等，將學(xué)生分成幾個小組進行和聲聽辨和音響感受，教師作為課堂引導(dǎo)者，要及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在新課教授中，學(xué)生如果對于音律掌握不好，教師可以首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹、奏，對于音準進行良好的把握，這種在學(xué)生相互參與的音樂小樂器教學(xué)中，非常有助于學(xué)生綜合音樂能力的提升，同時教師要采用講練結(jié)合、精講巧練、少講多練的方法，先通過理論講解奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后利用小樂器演奏幫助學(xué)生進一步深入理解，這樣能夠加深學(xué)生們對于音樂的認識與理解。小樂器教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生主動將自己在生活中看到和喜歡的小樂器推薦到課堂中來，教師根據(jù)樂器特點進行適當?shù)慕M織編排，讓學(xué)生自創(chuàng)一些樂曲，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，不僅讓他們喜歡上音樂，還能從中發(fā)掘一些在音樂上造詣比較深的人，滿足當下音樂教學(xué)的要求。

三、 結(jié)語

綜上所述，小樂器走進課堂教學(xué)，給廣大音樂教師提供了一個音樂課程新思路，可以充分地豐富當下傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。教師要緊緊圍繞音樂新課改的要求，在小樂器教學(xué)中結(jié)合樂器特點、學(xué)生愛好，采用靈活多變的方式提高小樂器在課堂中的應(yīng)用，并不斷的探索和創(chuàng)新樂器使用方法，突出學(xué)生的音樂聽覺審美，達到完美的教學(xué)效果。

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作者簡介：程穎，江蘇省徐州市，江蘇省徐州一中。