對(duì)高中化學(xué)課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源的探索

摘 要：在高中教育階段中，化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，所涉及的繁雜、抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力和動(dòng)手能力要求較高。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源合理地引入到高中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓化學(xué)與網(wǎng)絡(luò)邂逅，以便為打造高效的化學(xué)課堂提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;預(yù)習(xí)

高中化學(xué)這門學(xué)科主要是以實(shí)驗(yàn)為主的課程，所以學(xué)生在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加深入的了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、制備和用途。通過(guò)在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，讓化學(xué)與網(wǎng)絡(luò)邂逅，有利于提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

一、 巧借網(wǎng)絡(luò)資源，助推課前預(yù)習(xí)

在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的便利條件。例如，老師通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，將學(xué)習(xí)任務(wù)直接共享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的指引工作進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到難題的時(shí)候可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源相互進(jìn)行討論。因此，為了有效提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，便需要老師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單。其中，在任務(wù)單中的問(wèn)題宜精不宜多，所以老師需要緊密結(jié)合化學(xué)課程的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。同時(shí)，所設(shè)計(jì)的課程問(wèn)題需要具有一定的延展性與開(kāi)放度。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)晶體”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）同學(xué)們，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為晶體到底有哪些特性呢？應(yīng)該如何進(jìn)行理解呢？

（2）請(qǐng)積極的論述金屬晶體涉及哪些常見(jiàn)的原子堆積模型和特點(diǎn)？

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)晶胞的認(rèn)識(shí)，深入探究在一個(gè)晶胞中所包含微粒數(shù)目的正確計(jì)算方法。

在高中化學(xué)課程教學(xué)之前，通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)單作為指引，一方面學(xué)生可緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而另外一方面還可以充分利用手機(jī)、iPad等智能終端下載所需要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如文本內(nèi)容、圖片和微視頻等。例如，針對(duì)“認(rèn)識(shí)晶體”這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生還可以巧妙利用網(wǎng)絡(luò)途徑找到與原子堆積模型的演示課件和微課視頻的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地觀看，一旦遇到自己不懂的問(wèn)題便可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通與對(duì)話。其中，有一位學(xué)生將“晶胞的認(rèn)識(shí)”視為難點(diǎn)，所以在他將問(wèn)題提交出來(lái)的時(shí)候其他學(xué)生便采取跟帖的形式進(jìn)行回復(fù)，甚至還有一些學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知角度存在的差異性而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)始進(jìn)行爭(zhēng)辯。這種學(xué)生在思維上發(fā)生的碰撞能夠有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生在以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)單為紐帶的條件下構(gòu)建起一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)共同體。

二、 充分利用智能互動(dòng)系統(tǒng)，積極開(kāi)展課堂共學(xué)

在高中化學(xué)以往課堂的教學(xué)過(guò)程中，主要是以老師口頭講解觀點(diǎn)為主。如果需要畫畫，或者是編寫方程式，便需要進(jìn)行黑板板書，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)占用大量的時(shí)間。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源引入到高中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師事先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況下載好教學(xué)資料，這樣在化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中以智能互動(dòng)系統(tǒng)為支撐的時(shí)候，學(xué)生的思維便能夠集中在iPad等智能終端上。這樣當(dāng)老師在講解某一個(gè)觀點(diǎn)的過(guò)程中，便可以通過(guò)直接點(diǎn)擊向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、方程式，這樣學(xué)生通過(guò)直觀學(xué)習(xí)，便能夠從中受到啟發(fā)，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行深層次探究。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合診斷，老師還可以充分利用智能平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知上存在的問(wèn)題。通常這些問(wèn)題需要針對(duì)學(xué)生以往在化學(xué)知識(shí)上存在的認(rèn)知難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，針對(duì)Al型密堆積的認(rèn)識(shí)，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 這種類型對(duì)應(yīng)晶體的晶胞也被稱為“面心立方晶胞”

B. 面心立方晶胞在每個(gè)面中心位置和每頂點(diǎn)處都存在一個(gè)金屬原子

C. 平均每個(gè)晶胞有4個(gè)金屬原子

D. 平均每個(gè)晶胞有14個(gè)金屬原子

這個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)的過(guò)程中就是結(jié)合學(xué)生在Al型密堆積理解難點(diǎn)，讓學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠真正得到鞏固和糾正。這樣在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將網(wǎng)絡(luò)資源滲透到高中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，有利于打造高效的化學(xué)課堂，為增強(qiáng)高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、 借助網(wǎng)絡(luò)途徑，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師如果只是單純的使用教學(xué)課本、實(shí)驗(yàn)和掛圖等教學(xué)素材，則難以將化學(xué)課程在微觀、運(yùn)動(dòng)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，便可以借助網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，如利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)幫助學(xué)生更加深入的理解化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握硫酸所具備的碳化作用和強(qiáng)氧化性，老師便可以充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)事先收集好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并在課堂開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生密切的觀察硫酸碳化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正觀察到課本中難以呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)細(xì)節(jié)，充分凸顯出化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性和多樣性，最大限度調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性，以便能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握化學(xué)課程的重難點(diǎn)知識(shí)。

四、 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，開(kāi)展課外探究活動(dòng)

由于高中化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，所以老師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)鞏固高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“氯、溴、碘的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)展課外合作學(xué)習(xí)。老師通過(guò)充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供信息發(fā)布、資源上傳、在線討論、在線評(píng)測(cè)和名師助學(xué)等幾個(gè)欄目。其中，通過(guò)發(fā)揮“在線討論”欄目的作用，為學(xué)生進(jìn)行課外化學(xué)知識(shí)點(diǎn)探究創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，學(xué)生可在這個(gè)欄目中與老師、學(xué)生進(jìn)行在線交流，并在線提交作業(yè)。首先，老師應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)注冊(cè)賬號(hào)，讓學(xué)生自愿加入在線學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可在登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站之后利用各項(xiàng)功能;其次，老師還可以緊密結(jié)合化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)周末的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常老師可將學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果發(fā)布到在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站上。這樣學(xué)生可充分利用課外的時(shí)間登錄網(wǎng)站，并直接進(jìn)入到“在線討論”欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不同化學(xué)認(rèn)知能力的學(xué)生便可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行自主討論和交流，而老師只需要發(fā)揮“組織者”“引導(dǎo)者”的作用，讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)高中化學(xué)課堂，有效提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。通常老師在針對(duì)“氯、溴、碘的性質(zhì)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①三級(jí)任務(wù)：讓學(xué)生能夠正確寫出Cl2與Fe、NaBr、KI、H2O、NaOH的反應(yīng)方程式，并認(rèn)真的總結(jié)Cl2的化學(xué)性質(zhì)。②二級(jí)任務(wù)：通過(guò)總結(jié)Cl2的化學(xué)性質(zhì)，并明確各種化學(xué)元素在發(fā)生反應(yīng)過(guò)程中的電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)量。③一級(jí)任務(wù)：理解Cl2與Br2、I2三者的性質(zhì)存在的異同點(diǎn)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓每一層任務(wù)對(duì)應(yīng)不同層次認(rèn)知水平的學(xué)生，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源合理的應(yīng)用到高中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)增強(qiáng)高中化學(xué)課堂的趣味性、直觀性和多樣性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，有效豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，有效增強(qiáng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，最大限度提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：夏永明，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣江蘇省寶應(yīng)中學(xué)。