初中化學有效教學策略探討

摘 要：在新課標改革的背景下，教育越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。在初中化學的教學中，教學策略的改革也勢在必行。培養(yǎng)學生對于化學知識獨特的見解和理解是必要的，能培養(yǎng)社會需要的人才。本文就初中化學教學的有效策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學策略;改革

在初中化學學習不斷深入的過程中，學生對于化學的理解也在不斷深入。在這個基礎(chǔ)上，教師就需要對自己的教學策略進行改革來適應(yīng)學生的學習節(jié)奏。以學生為主，在學生理解化學知識的基礎(chǔ)上教師再進行更深層次的教學。這樣不僅可以提升教師的教學效率，還能幫助學生更快更好地學習化學知識。

一、 發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新

化學知識都是相互關(guān)聯(lián)的，在初中化學的教學過程中，教師更應(yīng)注重學習方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力和自學能力?；瘜W這門學科是扎根于實際的，更多的是依靠學生對于生活中各類現(xiàn)象的理解，化學不過是把生活中的現(xiàn)象總結(jié)起來而已。在初中化學知識的學習過程中，發(fā)散思維是重要的，學生一定要學會舉一反三，這樣才可以提高自己的學習效率。在發(fā)散性思考的過程中，一定要有邏輯性，化學知識之間的邏輯性是很強的。就比如金屬和氧氣生成金屬氧化物的化學反應(yīng)，3Fe+2O2Fe3O4、2Mg+O22MgO和2Cu+O22CuO這幾個反應(yīng)。學生只需要記住其中一個就可以通過舉一反三的方法來記住其他的。金屬與氧原子按照價態(tài)結(jié)合，形成金屬與氧氣的化合物。其中鐵的氧化是生成四氧化三鐵。邏輯思維方式在化學的教學中占有極大地位。在初中的化學知識學習的階段，學生處在初等的化學學習階段，在這個學習階段里具有一個發(fā)散性的思維可以決定學生的發(fā)展的潛力大小。發(fā)散思維方式是多變的，傳統(tǒng)的教學中正向思維是占主體地位的，是學生在初中化學知識的學習中一直以來受到的教學方式。而正向思維的反面，逆向思維的重要性也不容忽視。在初中化學的教學策略改革中，在提倡素質(zhì)教育的教學模式中，學生不僅是在課堂上聽教師講解知識，更應(yīng)該明白知識的深層含義和各類知識之間的聯(lián)系和共通點。學生在課堂上學習的過程中，通過自己的理解能力來學習和體會教師講解的化學知識。在此基礎(chǔ)上進一步做到自己擁有進一步學習的能力。教師在課堂中教導(dǎo)學生學會逆向思維的思考方式，在日常生活的學習過程中養(yǎng)成多思考的習慣，在這樣的教學模式下，在課堂上學生才能對知識有更深層次的理解，學生才能在真正意義上理解知識，才能做到對化學進行恰如其分的使用。而關(guān)于初中化學的教學策略改革，教師只傳授課堂上的化學知識是遠遠不夠的。在新課標的要求下，學生更需要的是化學綜合能力的提高，而學生的學習能力是學生學習高度的基石。這就要初中化學的教授中要重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的學習能力，塑造更加全能的人才。

二、 強化知識記憶，鞏固基礎(chǔ)

在初中化學知識的學習中，最重要的是對于各類知識的記憶。而化學作為一門對于學生的記憶力有要求的學科，教師在教學的過程中一定要重視學生對于基礎(chǔ)知識的掌握。為了鞏固學生的化學基礎(chǔ)。教師可以在課堂上專門開展一個考察的環(huán)節(jié)，對于化學知識的學習，元素周期表是重中之重。教師可以在課堂上開展元素周期表的背誦比賽，學生可以按行以及按列來背誦。將各族和各周期的元素分類清楚，而對于主族元素一定要對學生高要求，達到倒背如流的層次。副族元素教師的要求可以低一些，只對鐵銅之類常用的元素進行記憶即可。教師在課堂上考查學生的記憶程度時可以是循序漸進的，例如可以先從每個元素的符號開始，到原子質(zhì)量和性質(zhì)以及狀態(tài)。在初中化學的教學課堂上，最重要的就是化學基礎(chǔ)知識的鞏固。學生對于化學知識的理解和體會還不夠深入。在這種學習的階段，學生在化學的學習上最需要的就是基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展。新課標的要求下，老一套的初中化學教學方式需要不斷地改善。教師需要創(chuàng)造新的教學方式，并且更加注重學生的全面發(fā)展和知識鞏固，提升學生的綜合素質(zhì)。在化學教學課堂中不斷改進教學方法的目的就是為了提高初中生對于化學知識的理解程度，本質(zhì)上就是對于化學基礎(chǔ)知識的更進一步的改進，讓學生全身心地投入到化學知識的學習中去。在新課標關(guān)于素質(zhì)教育的要求下，初中的化學試題也在不斷地改革。如今的化學知識考查體系更加注重學生對于化學基礎(chǔ)知識的了解程度和運用能力。教師必須要改進老舊的教學方式以適應(yīng)如今的新的教學模式和新課標的要求，在初中化學的教學方式不斷改進的過程中，教師一定要重視化學基礎(chǔ)知識的教學和學生的理解以及掌握能力。新的教學方針要在基礎(chǔ)知識的理解教學中發(fā)揮作用。這也是新課標的改革所要求的。而對于此，教師就必須幫助學生更好地鞏固基礎(chǔ)，教師需要下更大的力氣來幫助學生在初中的化學知識海洋中不被擾亂，只有這樣學生才能在課堂上真正地提高自己的化學學習能力。學生對于化學基礎(chǔ)的掌握也影響著學生的化學成績。以教材中的化學題為例，在測定空氣中的氧氣含量時。紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，并且倒吸入集氣瓶中的水占集氣瓶容積的五分之一，考查測量結(jié)果偏差的原因。這是非?；A(chǔ)的一道題，主要考查了學生的化學基礎(chǔ)知識掌握能力。可以說是非常容易，學生在做題時一定要仔細認真，在做題的過程中運用好自己的化學知識。確保不在考查基礎(chǔ)知識的題上失誤。在新課標的要求下，初中化學的教學仍然以基礎(chǔ)知識為主。學生只有在鞏固基礎(chǔ)的前提下才能更進一步地進行化學本質(zhì)的學習。

三、 因材施教，調(diào)動學生學習積極性

在初中化學的教學過程中，因材施教是必要的。學生對于化學的學習能力不同，興趣點也不同。教師需要在學生對于化學知識有一定的基礎(chǔ)之后再進行更加深入的學習，教師創(chuàng)造的新的化學教學方式要可以根據(jù)每個學生的個性與特點來決定學生適合學習的知識。求同存異的教學方式能幫助學生根據(jù)自己的特點來對學生的化學知識進行鞏固和查漏補缺，在初中化學的學習課堂上教師通過對不同層次的學生進行分析，進而對不同的學生采用不同的化學教學方式，這種靈活的教學方式既可以滿足學生的差異化特點，又可以在初中化學的學習過程中不斷地深化學生對于化學知識的理解程度，在各種教學模式不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教師就要竭盡所能地綜合各種教學方法的優(yōu)點。一種教學方法再怎么優(yōu)秀也不會比許多方法綜合起來更加優(yōu)秀。而在傳統(tǒng)的教學模式中，化學教師對學生進行知識的輸入的過程中與學生的交流是不夠的，而在知識的學習過程中，學生只是被動地接收，導(dǎo)致學生的學習效率十分低下。在這種教學模式中沒有考慮到學生的個性與特點。教師在綜合多種方法的優(yōu)點之后，在綜合性的教學模式下，在考慮到每一個學生的個性與特點之后，教師就可以根據(jù)不同學生的不同的個性與特點來對不同層次的學生實行不同程度的教學。在這種教學模式之下，教師教授給學生的化學知識也更符合每個學生的學習能力，而這種教學模式也使得教師的化學知識教學更具有針對性。學生在課堂上進行綜合性教學的化學學習也能夠?qū)崿F(xiàn)了在課堂中培養(yǎng)學生自學能力的目的，在化學學習的過程中，老師既是教導(dǎo)學生知識的前輩，更是學生學習路上的指路明燈。例如教師可以在課堂上開展一個學習知識的新環(huán)節(jié)，教師與學生共同學習，并且教師與學生之間可以進行適當?shù)慕涣?。在這個共同學習的過程中，教師作為學生學習路上的朋友，在化學知識的學習過程中，學生可以更加充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。并且在這個基礎(chǔ)上，學生的學習能力和知識水平也會在與教師溝通的過程中不斷進步。

教師在教學的過程中要發(fā)揚學生天性，新課標要求初中化學的教學要能夠發(fā)揚學生的天性。綜合化的教學模式正符合新課標的價值。在這種教學模式下，學生可以體會新的學習模式，化學教師用分層次的化學教學方式來發(fā)揚學生的天性，以此來幫助學生在原有的化學知識基礎(chǔ)上更加穩(wěn)定的發(fā)展，而綜合的教學模式不僅能夠減輕學生的學習負擔，而且可以加強學生的學習能力，更體現(xiàn)了新課標所要求的素質(zhì)教育。除此以外，綜合性的教

學有利于化學知識層次的拔高。在這個基礎(chǔ)上提升全體學生的成績，進一步地對教師的教學效率和教學水平與質(zhì)量有所提高。教師要在不斷的教學實踐中積累更多的經(jīng)驗。而教師要想實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育要求下的化學知識學習，就要對新型教學模式進行進一步的探索和研究。新型教學模式的優(yōu)勢是注定的，新的學習方法的教學方式可以提升學生在化學方面全面發(fā)展的能力，從而加快實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。更能在學生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷地縮小學生個體之間的差異，教師可以通過這種教學方式不斷向?qū)W生展現(xiàn)化學的魅力，調(diào)動學生的學習積極性，在不斷地改進中實現(xiàn)新型教學模式。

四、 制定合理的學習計劃

在初中的化學知識學習過程中，教師要幫助學生制定適合自己的學習計劃，每一個學生的學習習慣和時間安排是不同的。教師要在全班同學共同學習的基礎(chǔ)上盡可能地求同存異，盡量地滿足每一個同學的要求。教師在幫助學生制定好學習計劃之后，還要起到一個監(jiān)督的作用。在學習計劃實施的過程中，一個好的監(jiān)督者的作用是不可替代的。為了保證學生的學習計劃能夠按部就班地實施，教師就要盡到自己的本分。定時地對學生的學習情況進行檢查，使學習計劃能夠達到預(yù)定的效果。在學習計劃實施的過程中，教師也要注重學生自學能力的培養(yǎng)。在化學知識的學習過程中，自學也是很好的學習方法。教師在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生自學的能力，可以使教師制定的學習計劃所發(fā)揮的效果更加充分。對于學生對化學知識的理解上也有著巨大的助益，學生在自學的過程中，就是自我不斷進步的過程。自己對化學知識進行思考和體會，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學達不到的效果，自我提升更加明顯。

五、 總結(jié)

社會需要更加新型的人才，新課標也要求初中的化學教學要發(fā)展學生的綜合能力并能夠培養(yǎng)全面型的人才。在初中化學的教學過程中，教師不斷地改進教學策略是必要的。隨著時代的不斷發(fā)展，化學教學的背景也是不斷變化的。教師在注重學生化學知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更進一步地培養(yǎng)學生的各項學習能力。

參考文獻：

[1]周永偉.新形勢下初中化學教學的有效策略[J].情感讀本，2019（24）：52.

[2]徐善鋒.提高初中化學課堂教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2019（69）：165.

作者簡介：王生國，江蘇省鹽城市，江蘇省響水縣運河中學。