中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治課融合策略探究

摘 要：初中是學習的重要時期，對學生的價值觀與人生觀影響很大，而中華傳統(tǒng)美德作為中華文化的精髓，對人生的指導作用很大，所以在進行初中道德與法治教學時，需要將中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治有機融合。本文主要通過對中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的融合策略進行分析，希望能夠對學科教學起到一定借鑒作用。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)美德;道德與法治;融合

初中道德與法治教學可以幫助學生提高自身的法治修養(yǎng)與道德修養(yǎng)，進一步促進學生核心素養(yǎng)的提高，把學生打造成全面發(fā)展的新時代好學生。對學校而言，進行道德與法治教學可以提高學生的素養(yǎng)水平，為教學效果提供更好保障。另外，初中生進行道德與法治教學，可以提高法律意識，為依法治國提供后繼條件。但是怎么將中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治教學有機融合是一個亟待解決的課題。

一、 中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治融合的必要性分析

（一） 促進傳統(tǒng)美德教學的需要

學校進行道德與法治教學是進行中華傳統(tǒng)美德教學的重要基礎。中華傳統(tǒng)美德是中華文化的重要內容，是中華文化教學的重要過程，然而進行美德的教育需要一定的載體，初中道德與法治教學剛好是美德教學的重要形式，進一步促進中華美德的教學。初中教學除了相關的知識教學之外還需要幫助學生樹立正確的思想觀念，通過中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治融合，促進中華傳統(tǒng)美德教學的提升，進一步保障教學效果。

（二） 提高學科教學水平的需要

初中道德與法治教學直接關系學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，能否樹立正確的世界觀與價值觀。在當前提升義務教育質量中思想教育十分的重要，通過對初中道德與法治教學可以提高學生的思想道德修養(yǎng)。將中華傳統(tǒng)美德融入其中，對教學是一種挑戰(zhàn)，更是一種教育機遇，教師在平時融合教學時不斷創(chuàng)新融合的教學方式，久而久之教學水平必會顯著提升，進而保障教學效果。

（三） 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要

當前對學生的要求已經(jīng)不僅僅停留在知識方面，教學中需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要學生的道德水平與法治水平提高的同時，提高自身對傳統(tǒng)美德的理解，成為傳統(tǒng)美德的繼承者與發(fā)揚者。教師在教學中將中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治融合可以全面提高學生的思想道德修養(yǎng)，提高教學的有效性，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

二、 中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治融合的可行性分析

（一） 內容相容性

中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治教學的內容相容性比較高，為兩者的融合教學提供了可能。傳統(tǒng)美德的內容中要求我們應該具備“奉獻精神”“敬業(yè)精神”“誠實守信”等，其中“誠信”“敬業(yè)”等也是初中道德與法治教學的重要內容，中華傳統(tǒng)美德教學的部分內容相似為兩者的融合提供了可能。另外，法治建設是在道德的基礎上，法治的很多內容體現(xiàn)著道德的概念。在法治中提倡“人人平等”的理念，這種理念在中華傳統(tǒng)美德中的表現(xiàn)為“尊重人性”。傳統(tǒng)美德與法治教學的概念相似，為兩者的相融教學提供了可能。

（二） 目標契合性

初中道德與法治的教學主要目標是培養(yǎng)學生的思想意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，要求更加客觀地看待事物，以積極樂觀的態(tài)度面對生活。道德與法治教學的目標與中華傳統(tǒng)美德教育目標不謀而合。傳統(tǒng)美德對人的生活影響深遠，學生可以根據(jù)傳統(tǒng)美德的要求不斷地調整自身行為，修正自身的不足，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，更加積極地面對生活與學習。

（三） 形式共同性

初中道德與法治教學與傳統(tǒng)美德教學的形式相似，兩者在教學形式上具備一定的共同性，為兩者的融合成為可能。在進行初中道德與法治教學中，教師主要是利用多媒體的技術，通過多種豐富的教學形式教學。而傳統(tǒng)美德的教學也是通過多種形式，其中的案例教學、概念教學方式在初中道德與法治教學也經(jīng)常使用，兩者在教學形式方面存在相通性，進而為兩者的融合提供可能。

三、 初中道德與法治課教學存在不足分析

（一） 學生學習興趣不濃與教師教學關注學生不足

初中道德與法治中很多內容十分抽象，學生對一些淺顯易懂的內容比較容易理解，但是對于抽象概念需要教師及時進行點撥，以求可以突破理解難度與誤區(qū)。當前初中道德與法治教學中部分教師偏重于道德與法治內容教學，對學生關注不夠，加之學生學習興趣不濃沒能第一時間與教師溝通，及時解答心中疑惑，道德與法治教學抽象概念講解效果很難得到進一步提升。

（二） 在道德與法治教學中實踐教學相對不足

當前初中道德與法治教學中實踐教學相對不足，因此在教學中學生很少有機會可以更為深層次理解相關道德與法治抽象概念。實踐教學可以通過多重實踐案例或者是切身實踐來增強受教者理解深度，降低知識理解難度。當前部分初中教師受到傳統(tǒng)教學理念深刻影響，對道德與法治實踐教學重視程度不足，在課堂教學中實踐教學密度與創(chuàng)新度不足，影響了初中道德與法治教學成效進一步提高。

（三） 傳統(tǒng)道德與法治教學學生思維激發(fā)不足

在傳統(tǒng)道德與法治教學中相對刻板的教學方式學生主體地位沒能得到保障，且傳統(tǒng)道德與法治教學中學生對相關內容深究能力相對不足，教師為學生提供深究機會不足，因此影響了道德與法治教學成效提升。道德與法治作為重要思想政治教學課程，需要提升學生對相關內容探究能力，幫助學生在不斷探究中深入了解相關道德與法治內容。要通過更為自主與深入的道德與法治教學激發(fā)學生思維，讓學生在學習中加深理解，之后身體力行，將道德與法治內容結合到自身生活與學習之中，提升學生思想道德修養(yǎng)。

四、 中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的融合策略分析

（一） 以教材為依托巧妙融合

教師在進行初中道德與法治教學時可以結合教材的具體情況，適當?shù)貙⒅腥A美德內容融入其中，保障融合效果的同時，進一步提升教學效果。另外在進行道德與法治教學中還要注重為學生解答疑惑，利用創(chuàng)新教學方式，不斷提升道德與法治教學成效。在部編版九年級上冊第五課第一框《凝聚價值追求》一文中，教師可以充分結合愛國精神進行教育，為學生播放一定的視頻或者音頻，激發(fā)學生學習的興趣同時保障道德與治教學的效果。在進行《凝聚價值追求》教學中，教師可以結合最近的愛國精神教育視頻，增強學生的民族認同感，提升愛國情感。例如，教師在進行教學時可以播放國慶70周年閱兵儀式，讓學生跟隨激動人心的閱兵儀式，深深融入愛國的熱潮之中，提升學生對國家的認同感與歸屬感，更加熱愛自己的祖國，樹立正確的家國情懷，為學習與生活提供正確方向指導。另外，在教學中教師還可以充分利用古代的經(jīng)典故事，提升學生對道德與法治的理解，不斷提升學生的思想水平。在部編版八年級上冊第四課第三框《誠實守信》一文中，教師可以利用立木為信、曾子殺豬等經(jīng)典成語故事進行教學，引發(fā)學生思考，保障教學實效。若想保障中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的融合的進一步效果，教師需要提升道德與法治教學效果。在教學同時教師注重與學生建立良好師生關系，及時發(fā)現(xiàn)學生對道德與法治相關內容存在疑惑部分，及時進行加深講解，不斷提升道德與法治教學成效。

（二） 以實踐為依托巧妙融合

道德與法治教學中教師可以適當增加實踐教學頻率與時長，通過實踐教學優(yōu)勢提升道德與法治教學成效，另外在進行道德與法治教學中教師可以結合學生的親身經(jīng)歷或者生活中的常見性實際案例進行教學，保障道德與法治教學的效果。在教學中教師要積極關注學生的具體情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，利用學生發(fā)生過的事件進行教學，以引發(fā)學生的共鳴，保障教學效果。例如，在教學中可以引入班級學生拾金不昧的案例，由于案例發(fā)生在學生身邊，學生對案例更為熟悉，因此也就更加感興趣，教學效果也就越好。在進行道德與法治教學中完美融合傳統(tǒng)道德，可以利用近階段發(fā)生某些熱點時事，通過正面案例與反面案例進行雙向教學，幫助學生樹立正確的世界觀與價值觀。另外，在實踐教學中還可以不定期組織傳統(tǒng)美德或者道德與法治宣傳活動，通過身體力行提高學生對美德或者道德與法治的理解，提高教學效果，幫助學生養(yǎng)成良好的道德習慣。

（三） 以追問為依托巧妙融合

教師在進行教學時要注重激發(fā)學生的興趣，保障道德教學的效果。在教學中教師可以根據(jù)教學的具體內容，適當進行發(fā)問給學生一定的時間讓學生對相關問題進行思考，進一步激發(fā)學生的興趣保障教學效果。為了全面提升道德與法治教學成效，教師不能忽略相關內容探究，及時激發(fā)學生深究興趣。在部編版八年級上冊第三單元《我對誰負責 誰對我負責》一框中，教師可以利用情境創(chuàng)設，讓學生處在不同的情境中，之后問學生他們的職責具體是什么，這種職責會有哪些積極的社會影響。例如讓學生想象成自己是醫(yī)生，之后問學生“醫(yī)生的職責是什么？這樣的責任擔當對我們有什么意義？”充分激發(fā)學生的思考，提高學生的興趣。再比如，利用多種發(fā)問形式保障教學的效果。教師還可以利用選擇題的方式讓學生對正確的答案進行選擇，激發(fā)學生興趣。例如隨堂提問“教師的職責是什么？A. 教育教學 B. 救死扶傷 C. 治安管理 D. 社會救濟”讓學生從中選擇正確的答案并要求進一步說明理由，以此加深對知識的理解與應用，進一步保障初中道德與法治教學的效果，更好地將傳統(tǒng)美德與初中道德與法治教學相融合。

五、 結語

綜上所述，中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的融合策略比較多，所以教師在進行教學時，可以以教材為基礎巧妙融合、結合學生實踐、充分發(fā)問激發(fā)學生興趣三個方面入手，全面提高中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的融合程度，進一步保障教學的效果。本文研究有限，需要更多研究者投入其中，為初中道德與法治教學的實效提供更好的正能量。

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作者簡介：

樂榮柱，福建省三明市，福建省三明市大田縣第六中學。