小學(xué)語文教學(xué)方法探究

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)深化，小學(xué)語文的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化。本文將為大家重點介紹小學(xué)語文教學(xué)的一些方法，通過營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍和增添課堂學(xué)習(xí)樂趣等方法來提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生快樂自由地學(xué)習(xí)好語文這門課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;探究

一、 小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一） 無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

語文教學(xué)仍然保留傳統(tǒng)模式，學(xué)生獨立發(fā)揮機會少。有些老師對語文教學(xué)存在誤區(qū)，認為語文的學(xué)習(xí)是通過背誦和練習(xí)的，因此學(xué)生只要聽老師講解就行了，不用讓他們過多的思考，這種理念是錯誤的，語文的學(xué)習(xí)雖然需要學(xué)生去記憶和積累，但是也是需要學(xué)生去自己思考和總結(jié)的，因此老師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。還有一些老師在教學(xué)的時候盲目求新，采用了很多教學(xué)方式，無論哪方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)都讓學(xué)生去自己思考，這樣往往會浪費大量的時間，學(xué)生也無法真正學(xué)到什么東西。“填鴨式”教學(xué)方式嚴重違背了教師的主導(dǎo)原則，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)逐漸形成了一種放任的風(fēng)氣。

（二） 無法建立密切的師生關(guān)系

由于有些老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求過于嚴格，當(dāng)學(xué)生犯錯后對學(xué)生的態(tài)度嚴厲甚至是粗暴，是的學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼心理，這造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張焦躁心理，不利于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。同時當(dāng)學(xué)生遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題或生活問題時也不敢跟老師溝通，這樣會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

（三） 語文的教學(xué)僅僅存在于語文課堂上

漢語雖然作為我們的母語，但是語文課的設(shè)置無論是在學(xué)校方面還是在學(xué)生眼中并未受到重視，很多人認為語文的學(xué)習(xí)并不重要，內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)好語文只需要簡單的背一背和記一記就行了，其實并不是，語文包含的內(nèi)容很豐富，它涉及的文化也很深遠，語文的學(xué)習(xí)是需要我們?nèi)粘Ｖ幸稽c點去積累的。

二、 研究小學(xué)語文教學(xué)方法的意義

（一） 有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高

通過小學(xué)語文教學(xué)的方法的研究老師可以總結(jié)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自身教學(xué)方法的不足和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在的問題，進而探索解決的方法。小學(xué)語文教學(xué)方法的探索過程也是語文教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和提升自我教學(xué)能力的過程，同時對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

（二） 有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

上面提到的傳統(tǒng)“一刀切”式教學(xué)不僅不利于成績較差的學(xué)生，也不利于成績較好的學(xué)生，而是根據(jù)班里中游成績的學(xué)生或者是平均水平去設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和進度。研究語文教學(xué)的過程可以讓學(xué)生對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求有更進一步的了解，有利于在實現(xiàn)基礎(chǔ)較差學(xué)生成績提高的同時，還有利于成績較好學(xué)生的拔尖，使得這部分學(xué)生能夠更好地突破自己。

（三） 有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教學(xué)的目的就是為了讓所有的學(xué)生都得到全面的發(fā)展。在研究小學(xué)語文教學(xué)的過程中老師可以更好地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況去合理安排教學(xué)，通過一些小組合作學(xué)習(xí)來增加學(xué)生之間的交流和互動會增多，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面可以促進學(xué)生之間的友誼和合作意識。

三、 小學(xué)語文教學(xué)方法探究

（一） 活躍課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)屬于文科的學(xué)科范疇，曾幾何時人們喜歡把文科和“死記硬背”以及“沉悶無趣”聯(lián)系起來，這種觀念十分錯誤，而更加荒唐的是一些語文教師竟然也認可這種觀念。一部分老師認為語文的學(xué)習(xí)無技巧可言，就是需要多記和多背，記憶和背誦的確是語文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，但是老師要讓學(xué)生掌握記憶和背誦的技巧，通過一些活動來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會到語文學(xué)科的魅力，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力和記憶背誦的意愿。例如，老師在剛上課的時候可以讓學(xué)生進行一些成語接龍的小游戲;在學(xué)習(xí)古詩之前也可以跟學(xué)生介紹一些詩人的生平經(jīng)歷和發(fā)生在他們身上的一些有趣的事情。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

老師要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，很多老師雖然明白這個道理，但是一部分老師在教學(xué)的時候感覺小學(xué)生年齡太小，不放心把更多的空間讓給他們，還有一部分老師發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的方式就是給學(xué)生講道理，讓學(xué)生意識語文學(xué)習(xí)的重要性，這也是錯誤的。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多讓學(xué)生發(fā)表一些自己的看法，例如，在講解《晏子使楚》一課時，老師可以先讓學(xué)生回答一下晏子放在今天的話是什么樣的職務(wù)呢？很多學(xué)生都能想象到是外交官，然后再讓學(xué)生思考一下外交官應(yīng)該具備什么樣的能力和行為，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)就下來的內(nèi)容，這樣課堂的氛圍就被帶動起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一旦被調(diào)動以后精神就會更加集中，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

（三） 角色扮演，增添課堂樂趣

任何的學(xué)習(xí)都源于興趣。想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，就必須激發(fā)他們的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于挖掘不同的題材，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式去品味學(xué)習(xí)語文的情趣。表演，是學(xué)生們最感興趣的學(xué)習(xí)活動方式之一，學(xué)生對此會表現(xiàn)出一種特殊的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《貓斗》一文頗為有趣：“黃白二貓，斗于屋上。呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出?！边@篇小古文用簡單的文字將兩只貓斗爭的動作和神態(tài)、心理刻畫得極為生動。但學(xué)生理解背誦卻有難度。如果讓學(xué)生化身為貓，把這個過程演繹出來，效果就不一樣了。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以小組為單位，確定角色，分析角色的表現(xiàn)，進行排練，這個過程熱火朝天。表演中，每組貓的動作各具特色，但大部分同學(xué)都能將兩只貓相持良久、互不相讓的畫面演繹得生動逼真，還自創(chuàng)了黃貓得意和白貓退縮的樣子，儼然就是兩只小貓。在《父子性剛》中把這對剛烈的父子又恰好遇到一個同樣剛烈的人，演繹得淋漓盡致。從這個諷刺性故事中，孩子們懂得多去尊重、理解、寬容別人，學(xué)會把剛烈用在正確的地方，這樣才會收獲快樂、收獲友誼、收獲幸福。

（四） 通過讀寫，體會小學(xué)語文創(chuàng)作的快樂

在比較、演繹、誦讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合適的機會，也嘗試寫一寫小文章。讀寫一體化、寫讀一體化，在名著人物、故事情節(jié)、主題透視各個方面，把閱讀和作文結(jié)合起來，讓閱讀有的放矢，讓作文有源頭活水。大語文觀，大容量，古今中外，文史哲藝，縱橫馳騁，輾轉(zhuǎn)騰挪，借語文之窗瞭望文化世界，借文學(xué)之舟游覽五湖四海。如：《駱駝祥子》封面閱讀題，有一個向日葵，抓住機會講梵高，有一個鐘鼓樓講講老北京天橋。沒有信息量的語文課堂很難有質(zhì)量提升，沒有文化含量的語文，很難有高度和深度。

比如“悲劇就是把真善美的毀滅撕開給你看，人性的墮落讓人變成鬼，理想的破滅和信念的丟失讓人走向渾渾噩噩，走向庸俗不堪。這都是人生的悲劇”。比如讓小學(xué)生讀懂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是借助自然花鳥表達憂國憂民，你們自己痛苦也借助自然表達一下吧，寫一個作文片段——高深莫測的文學(xué)手法借景抒情，孩子們有了真真切切的感悟。讓會發(fā)現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)語文其樂無窮。

參考文獻：

[1]楊顏.自主探究角度下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2019（23）：57-58.

[2]吳雪玲.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與方法創(chuàng)新[J].甘肅教育，2019（13）：122.

[3]康長生.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[G]∥廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.教師教育論壇（第六輯），2019（3）.

作者簡介：張秀銳，河北省邢臺市，清河縣油坊中心校區(qū)。