高中思想政治學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)培育

成彩霞

摘 ? ?要： 根據(jù)最新思想政治課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)思想政治課程需要在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”。教育應(yīng)以立德樹人為根本，各階段教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心。對(duì)于高中政治教學(xué)而言，高中教師應(yīng)該在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展必需的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) ? ?高中思想政治

政治學(xué)科相較于其他學(xué)科具有明顯的綜合性，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活理解所學(xué)知識(shí)，政治教學(xué)內(nèi)容涉及許多方面，比如：管理、教育、心理學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)等。根據(jù)最新的中學(xué)政治課程教學(xué)修訂標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)思想政治教育學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。因此，高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從多角度培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想政治學(xué)科意識(shí)。通過(guò)科學(xué)合理的思想政治培育工作，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才[1]。

一、高中思想政治課堂開展核心素養(yǎng)的重要性

（一）教育本質(zhì)回歸

教育活動(dòng)開展最根本的原因是幫助人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，所以教育的本質(zhì)是育人。結(jié)合政治科目獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過(guò)政治教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，高中政治教育不僅可以傳遞給學(xué)生正確的政治參與意識(shí)，而且政治教學(xué)可以使學(xué)生利用所學(xué)的政治知識(shí)對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而形成正確的政治認(rèn)同?；谝陨蠑⑹?，政治這一學(xué)科為學(xué)生的政治生活參與提供了合適的平臺(tái)和空間，學(xué)生可以在政治教學(xué)中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)[2]。

（二）生命成長(zhǎng)奠基

雖然課程教育活動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)得到廣泛的推廣和使用，更加合理化、更加科學(xué)化的教學(xué)方式相繼被提出并使用。但是，結(jié)合政治教學(xué)現(xiàn)狀看，特別是受以往“應(yīng)試教育”觀念的影響，高中政治教師在教授政治課程時(shí)依然以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)楹诵摹閹椭鷮W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高應(yīng)試能力，部分政治教師通常會(huì)在教學(xué)中添加大量的政治習(xí)題訓(xùn)練課。這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式在短期內(nèi)確實(shí)可以見到成效，但是結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，學(xué)生在長(zhǎng)期習(xí)題訓(xùn)練的壓力下可能會(huì)對(duì)政治學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至逐漸對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。這種情況不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，使政治教學(xué)失去教學(xué)的意義。核心素養(yǎng)的培育可以有效消除以上因素的影響，使政治教學(xué)發(fā)揮教育意義，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)[3]。

（三）朝向未來(lái)生長(zhǎng)

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸趨于多元化，傳統(tǒng)意義上以單一的成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)的人才衡量機(jī)制已經(jīng)被社會(huì)發(fā)展淘汰。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)更是人才綜合素養(yǎng)的全方位競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合以上原因，高中教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為教學(xué)核心，幫助學(xué)生樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，那么教師在教學(xué)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。積極思考如何利用政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。此時(shí)，政治教師可以通過(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)理念提高學(xué)生的綜合能力。教師可以在政治課堂中向?qū)W生講解正確的政治理念，融入科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生利用唯物辯證法理性地思考身邊的事物;使學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)，依法、守法、知法、用法，使學(xué)生逐漸發(fā)展成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

二、高中思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)總體現(xiàn)狀呈現(xiàn)

（一）學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)

根據(jù)當(dāng)前研究報(bào)告顯示，高中生對(duì)高中階段開設(shè)的思想政治學(xué)科普遍具有如下認(rèn)識(shí)：高中生普遍不喜歡政治課，在平時(shí)的閱讀范圍內(nèi)，政治內(nèi)容很少被學(xué)生納入喜愛閱讀的范圍，而學(xué)生在參加政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為政治課堂教學(xué)內(nèi)容并不是很重要，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，教材知識(shí)與學(xué)生生活所處的實(shí)際情境相關(guān)性不強(qiáng)?；谝陨险{(diào)查內(nèi)容，高中政治課堂的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容尚且存在一些問(wèn)題[4]。

（二）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià)

高中生對(duì)高中政治課堂中老師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面入手：教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法評(píng)價(jià)、教學(xué)形式評(píng)價(jià)等。以教師教學(xué)評(píng)價(jià)為例，學(xué)生是該項(xiàng)評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)對(duì)象，教師是評(píng)價(jià)的發(fā)起人。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在很大程度上取決于學(xué)生的政治考試成績(jī)，部分是結(jié)合學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生逐漸注重政治學(xué)習(xí)的筆試成績(jī)，忽略政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。在教學(xué)方法評(píng)價(jià)方面，學(xué)生普遍認(rèn)為在政治課堂上老師講授的政治時(shí)事并不貼近當(dāng)前階段所發(fā)生的實(shí)際案例。所以，教師的教學(xué)內(nèi)容不具有實(shí)時(shí)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力沒有隨之增強(qiáng)。結(jié)合以上原因，高中政治教師在設(shè)計(jì)政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意以學(xué)科素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)事緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)時(shí)事的關(guān)注意識(shí)及應(yīng)用政治知識(shí)思考實(shí)際案例的習(xí)慣。綜上所述，目前階段高中思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題，從學(xué)生角度看學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的喜愛度不高，而且課下對(duì)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所受的政治內(nèi)容重視程度不夠，影響他們的政治成績(jī);從教師角度而言，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方法及教學(xué)設(shè)備使用、教學(xué)資源利用的方面依然采用以往的教學(xué)方式，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，課堂教學(xué)內(nèi)容不足以吸引學(xué)生的注意力，未能從根本上提高政治課堂教學(xué)效率[5]。

三、高中思想政治課堂開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）設(shè)置問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

現(xiàn)階段，部分政治教師使用以往的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為政治就是一門死記硬背的科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)只依靠教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師說(shuō)哪部分是重點(diǎn)，學(xué)生就背誦哪部分。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于應(yīng)付考試還有明顯的作用，但是對(duì)于自己的疑惑之處，卻很少有勇氣提出質(zhì)疑。被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科真正的教學(xué)意義，政治知識(shí)的學(xué)習(xí)只能紙上談兵。

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的政治課堂，不會(huì)輕易出現(xiàn)上述情況。政治教師可以在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將實(shí)際生活情境與政治教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的探索熱情。同時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，遇到不解之處可以大膽提出。例如，在教學(xué)《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課時(shí)，教師可以用古典故事《空城計(jì)》作為切入點(diǎn)，魏國(guó)將軍司馬懿在攻打蜀國(guó)時(shí)，攜帶了十五萬(wàn)人的軍隊(duì)，此時(shí)坐鎮(zhèn)蜀國(guó)的諸葛亮，身邊一員大將都沒有，城內(nèi)只有幾千名士兵。明顯當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的軍事力量絕對(duì)不足以抵抗魏國(guó)的攻打，但是，結(jié)果卻出乎所有人的預(yù)料，魏國(guó)竟然退兵了。在學(xué)生觀看完這段故事的影視資料后，教師可以結(jié)合故事中的情境向?qū)W生提問(wèn)：“為什么諸葛亮成功了？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中自由發(fā)表觀點(diǎn)，最后由小組統(tǒng)一觀點(diǎn)，落實(shí)問(wèn)題的答案。這種合作探究的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了合適的發(fā)展空間，同時(shí)學(xué)生敢于在討論中提出質(zhì)疑，這種思維廣度上的拓展，使高中政治課堂的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)得到落實(shí)[6]。

（二）以問(wèn)啟思培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力

高中政治課堂，不僅是政治基礎(chǔ)知識(shí)的傳授陣地，更是一個(gè)具有教學(xué)深度和人文關(guān)懷的政治教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)知識(shí)不能一蹴而就，教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的講解;教師要為學(xué)生打造一個(gè)可以產(chǎn)生情感共鳴的課堂。學(xué)生通過(guò)對(duì)政治情感的認(rèn)同，對(duì)政治知識(shí)主動(dòng)思考。所以，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)全面的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，隨著思考的深入，學(xué)生的思維能力自然得到提高。

例如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，教師可以利用生動(dòng)的生活故事引入相關(guān)知識(shí)。教師可以利用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備，播放不同時(shí)代背景下不同工作環(huán)境、不同生活階層人們的日常消費(fèi)情況，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻影像資料，讓學(xué)生清楚地知道他們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)模式。視頻放映結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生討論“過(guò)去的消費(fèi)觀念與現(xiàn)在的消費(fèi)觀念有哪些不同”，讓學(xué)生與同桌討論，前后桌四個(gè)人為一組討論。小組討論模式可以使不同的學(xué)生得到平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)小組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)也可相互補(bǔ)充。學(xué)生的討論始終圍繞問(wèn)題，在問(wèn)題的指引下不斷明確不同時(shí)代背景下人們消費(fèi)觀念的不同。教師還可以提問(wèn)：“你們對(duì)家庭理財(cái)有什么看法？”通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）以練促用培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

雖然現(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不再提倡以練為主的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練。教師通過(guò)科學(xué)合理的習(xí)題環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生將政治問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合。例如在教學(xué)《創(chuàng)新》這一課時(shí)，教師在講解完基礎(chǔ)的政治知識(shí)后，仔細(xì)篩選契合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的掌握，例如出于對(duì)學(xué)生實(shí)際年齡的考慮，學(xué)生應(yīng)該逐漸樹立理財(cái)意識(shí)，教師可以設(shè)置家庭理財(cái)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，設(shè)計(jì)合理的資源分配。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，而且可以促進(jìn)與家人的情感交流。只有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才可以稱作真正的學(xué)有所用。以上內(nèi)容同時(shí)是核心素養(yǎng)的培育意義。

（四）以制度樹人提升政治核心素養(yǎng)能力

以制度樹人提升政治核心素養(yǎng)，主要可以從政治考察制度方面入手：一是改變學(xué)生政治學(xué)科的考察制度。以往的應(yīng)試考試模式在我國(guó)流傳已久，甚至有高達(dá)1300多年的歷史，作為一種選拔人才的考試制度，已經(jīng)成為我國(guó)人才選拔的主要考察形式之一。但是，隨著現(xiàn)今時(shí)代社會(huì)的不斷發(fā)展，以往的考試模式已經(jīng)不能選拔出符合社會(huì)需求的人才，所以我國(guó)的考試制度需要進(jìn)行根本改革。自國(guó)家課程教育改革活動(dòng)開展以來(lái)，高中各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)步已經(jīng)取得初步的成果，但是這不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。以往的考試模式依舊普遍存在于各所高中學(xué)校。然而將核心素養(yǎng)融入高中思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采取相應(yīng)的考察制度增強(qiáng)核心素養(yǎng)育人的效果。所以，各高中學(xué)校應(yīng)該逐步利用現(xiàn)代考察模式取代以往的考察模式。將以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向以樹人作為其教學(xué)目標(biāo)，這種由樹“分”到樹“人”的轉(zhuǎn)變，才是徹底的教學(xué)思維上的飛躍。例如教師可以利用學(xué)生課堂表現(xiàn)，以及課后預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;或是教師以當(dāng)前的實(shí)際案例為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，借助此過(guò)程考查學(xué)生利用教學(xué)知識(shí)分析實(shí)際案例的能力，并將學(xué)生的課堂反應(yīng)速度及答題思路作為政治能力考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

綜上所述，在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在政治教學(xué)中要遵循教學(xué)大綱的指引，使用科學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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本文系省級(jí)項(xiàng)目一般課題，課題名稱《基于學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的普通高中思想政治活動(dòng)型課程實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：ZY2019_3327。