初中英語情境實踐教學模式運用

李文鳳

【摘要】本文重點針對高中英語教學中的情境教學方法進行探析，重點闡述該種教學模式對學生的影響力，從學生學習體驗和任務驅動等多個角度論述促進作用。情境實踐教學模式能夠為學生提供一個相對于傳統(tǒng)教學模式更加真實的語言環(huán)境，促進學生的情感表達和思維拓展，能夠更加有效的培養(yǎng)學生多元化的運用語言能力，實現最終學習目標。情境化實踐教學模式同樣是豐富和發(fā)展課堂知識，優(yōu)化學習過程的優(yōu)良催化劑，值得深入探討。

【關鍵詞】初中英語 情境實踐 教學模式 運用

隨著近些年教育行業(yè)對教育方法的重視，情境化的教學模式作為近些年興起的一種全新的教學方法正在逐漸被越來越多的業(yè)內人士所了解和熟識。情境化教學模式能夠在教學方法和教學過程上進行優(yōu)化，為學生提供內在的學習驅動力，豐富學生的情感，激發(fā)他們學習知識尤其是英語學習的熱情。這樣的思想指導下，在教學實踐中嘗試運用情境實踐的教學模式便具有重要的意義。具體的，進行情境化教學模式主要體現出如下三方面的意義：首先，能夠活化教學內容，將教學中靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的過程，提升學生的學習動力；其次，能夠優(yōu)化教學過程，凸顯出學生在學習過程中的主體地位和作用；最后，能夠綜合的培養(yǎng)學生語言表達和運用的能力，讓學生在實踐技能方面得到提升。下文中，筆者將針對如何進行情境化教學進行闡述：

一、突出“主體性”，創(chuàng)設自由學習情境

情境教學的創(chuàng)設過程要著重為學生提供一個真實的英語學習和運用氛圍，使學生學以致用，得到學習語言的樂趣。為此，必須在教學中突出學生的主體地位，讓學生感受到自身力量和努力的發(fā)揮對學習效果的影響，真正認識到自己才是學習過程中的主體，從而在學習環(huán)境中盡可能的表現自己，激發(fā)學習興趣和學習潛能。

在創(chuàng)設情境實踐教學活動的過程中，應當將課堂上需要傳授的知識和學生的發(fā)展為最根本的出發(fā)點，將所提供的語言學習交流平臺當作載體。針對不同層次的學生進行差異性的輔導，更多的激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生都能體會到自己的進步，從而樹立起學習信息，取得更大的進步。多采用鼓勵的方式來幫助學生資助表達和交流，體現出學習的主體價值意義，促進學生學習動力的提升。為學生應在和諧而融洽的學習氛圍，通過良好的分為來帶動學生的思維情感以及學習熱情的發(fā)展。

例如，在《牛津高中英語》（Advancewith English）模塊一 Unit2 Growing pains的“Reading B Home a-lone”教學中，可要求學生能夠在通讀全文和主動感悟的基礎上完成“Reading A”中的題目，幫助學生形成一定的語言認知。同時，建議學生圍繞“What do I meet trouble in grow up？”來寫一份信。這樣的情境，不僅能夠讓學生在表達過程中不斷提高自己的綜合語言運用能力，還能夠為學生提供同學之間交流探討的自由環(huán)境。

二、深化“互動性”，構建探究學習情境

在強調互動性教學的時候，必須首先采用任務型教學的方法，通過任務的布置，幫助學生形成明確的學習目標，通過目標意識的綜合作用來提升學生學習的自主性。在任務型教學的引導下，通過師生互動來探究并深化知識的學習。

探究學習情境的設定，要在優(yōu)化學習資源的條件下，教師應當幫助學生進行視野思維的有效探索，幫助其對語言知識產生更深層次的理解，通過合作或探究的形式完成學習任務，取得好的學習效果。這一過程可以分為三步：首先，合理的幫助學生設置學習目標和分配學習任務，讓學生在任務的指導下圍繞需要進行的學習項目進行合理探索，增強其學習動力并激發(fā)其學習潛能；然后，通過帶動學生合作探究來增強學生的學習人之體驗，使學生得到切身的學習感悟；最后通過提建議的方式，帶動學生進行語言的多元化運用。

教師在和學生互動的過程中，要多走進學生，切實的了解學生在學習過程中遇到的問題，給學生提供足夠的探索空間和學習平臺，根據學生的學習需要名學角色責任，讓學生的主動意識切實發(fā)揮，和學習目標進行有機的結合，最終實現教學效果。

三、體現“多元性”，造濃發(fā)展創(chuàng)新情境

在情境實踐教學中，教學課堂應當使風度多彩的。課堂教學腰圍學生提供一個多元化的情境活動環(huán)境。必要時，教師需要創(chuàng)新創(chuàng)造一個適合學生進行情境模擬的真實環(huán)境，讓學生在這樣的氛圍中切實發(fā)揮精神動力。

教師應當按照課堂教學內容的需要，通過合理的引導和多樣性的設計，來實現對學生思維的激活，在學生充分發(fā)揮學習主動性和能動性的前提下，注重挖掘學生的好奇心理，促進學生在多元學習思維的形成上事半功倍。類似的多元化情境主要可以包括如下幾種：首先，自由演講，鼓勵學生運用課堂上的相關內容做英語演講；其次，交流辯論，通過話題的選擇進行學生間的自由辯論；再次，情景模擬，通過表演的形式讓學生進入某個適當場景進行英語的即時發(fā)揮，促進學生思維的敏捷性。

總而言之，情境實踐教學模式運用，是對課程文本的一種升華和拓展，能夠有效激活學生的學習認知情感興趣，為學生的語言學習提供可表達運用的機會平臺。情景實踐活動的開展是優(yōu)化教學過程和方法，提高學生綜合語言表達運用能力的基礎。

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