關(guān)于高?，F(xiàn)代陶藝課程的教學(xué)思索

◆汪帆（玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

一、關(guān)于高校現(xiàn)代陶藝課程教育教學(xué)概述

陶瓷是我們?nèi)祟惾粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊环N材料，明代科學(xué)家宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》曾記載我國(guó)傳統(tǒng)制瓷工藝中有“七十二道方成器”的說(shuō)法，由此可見(jiàn)，其制作過(guò)程涉及的工序非常復(fù)雜，每一道工序都直接影響作品最后的成敗。隨著人類社會(huì)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)材料的提煉精選、工藝技術(shù)和燒成手段的進(jìn)步和完善逐步筑成了傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的基本框架。將傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的工藝特征和當(dāng)今時(shí)代具有的人性思想有機(jī)結(jié)合，也就形成了我們今天所說(shuō)“陶藝”的新概念?！疤账嚒边@個(gè)詞是現(xiàn)代的語(yǔ)匯，是現(xiàn)代人以嶄新的視角來(lái)發(fā)掘陶瓷材料，根據(jù)一定的成型手段來(lái)表達(dá)自我認(rèn)知或情感的陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作。那么“現(xiàn)代陶藝”則是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)代文化社會(huì)的意識(shí)反映，其具有獨(dú)創(chuàng)性和藝術(shù)性?，F(xiàn)代陶藝不同于普通陶瓷產(chǎn)品具有一定的標(biāo)準(zhǔn)化和定式，它具有自己獨(dú)特的精神內(nèi)涵，重在表達(dá)個(gè)人的思想。

至于高校現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)，早在1901年英國(guó)人查爾斯?佛格斯賓斯就在美國(guó)紐約州立大學(xué)建立阿佛雷德陶瓷學(xué)院，并且制定了一系列的教學(xué)課程計(jì)劃。而我國(guó)的現(xiàn)代陶藝教育則是于1940年北平國(guó)立藝術(shù)專科學(xué)院開(kāi)設(shè)的陶瓷科開(kāi)始的。隨之10多年后陶藝教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)刻，我國(guó)陸續(xù)創(chuàng)立了中央工藝美術(shù)學(xué)院和景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院兩大院校。1990年后現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的急速蔓延，推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)的改善和現(xiàn)代陶藝?yán)碚摰难芯?，擴(kuò)展了現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作畛域，豐富和增補(bǔ)了現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的表現(xiàn)手法，對(duì)現(xiàn)代陶藝的進(jìn)展起到了積極的推進(jìn)效力，也推進(jìn)了高?，F(xiàn)代陶藝教育步入了一個(gè)嶄新的藝術(shù)教育階段。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代要求下的陶藝課程教學(xué)

隨著現(xiàn)代陶藝的不斷發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求，高?，F(xiàn)代陶藝課程教學(xué)理應(yīng)要隨著現(xiàn)代陶藝發(fā)展的要求進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索，與此同時(shí)還需要思慮到社會(huì)對(duì)于人才供給的培養(yǎng)，有針對(duì)性地來(lái)提升陶藝教育教學(xué)。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》就指出：應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，通過(guò)整合現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐資源，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展理念重在創(chuàng)新，而我國(guó)的現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)同樣需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，尤其是在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代的背景下。因此我國(guó)現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)必須正視現(xiàn)代陶藝教學(xué)模式的變更，以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的陶藝人才。

三、高?，F(xiàn)代陶藝教學(xué)形式的思索變更體系

雖然我國(guó)的高校現(xiàn)代陶藝教育發(fā)展數(shù)十年，但在課程教學(xué)模式上還處在探索階段，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。就目前的高校現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)模式來(lái)看，主要有以下問(wèn)題：①教學(xué)形式單一，不能與時(shí)俱進(jìn)；②過(guò)于追求技術(shù)性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)有所欠缺；③課堂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不能接軌，學(xué)生就業(yè)艱巨。因此本文通過(guò)幾個(gè)要點(diǎn)，對(duì)高?，F(xiàn)代陶藝課程教學(xué)模式變更進(jìn)行了思考與探索。

1.現(xiàn)代陶藝教學(xué)模式的創(chuàng)新變更

近些年，我國(guó)高校教育教學(xué)變更的強(qiáng)度越來(lái)越大，條件及標(biāo)準(zhǔn)也漸漸升高，就現(xiàn)代陶藝教學(xué)模式特性來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作實(shí)踐無(wú)疑是教學(xué)的核心。學(xué)生只有不斷的提高操作實(shí)踐能力，把抽象的設(shè)計(jì)理念通過(guò)實(shí)踐變?yōu)榫唧w的實(shí)物，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的陶藝作品，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是陶藝課程變更發(fā)展的重要方向。首先，現(xiàn)代陶藝課程要建立體驗(yàn)式教學(xué)模式。陶藝課程教學(xué)有著極強(qiáng)的實(shí)踐操作性，高校需要給學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，因此打造專門(mén)的陶藝工作室和各種滿足制作工序所需要的設(shè)施，讓學(xué)生有實(shí)踐操作的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。其次，積極開(kāi)發(fā)運(yùn)用多元化實(shí)踐教學(xué)手段。高校教師除了要加強(qiáng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段外，陶藝教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上還要做出結(jié)合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改變。避免“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)本土的教學(xué)方法和內(nèi)容，因地制宜地做以改變。積極探尋不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)代陶藝教學(xué)教育上，可以組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的的實(shí)踐創(chuàng)作。通過(guò)校企合作方式，讓學(xué)生參與相關(guān)的項(xiàng)目，與社會(huì)接軌，并提高動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法。

2.鞏固培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體制

高?，F(xiàn)代陶藝課程教學(xué)內(nèi)容不能只追求傳統(tǒng)的陶藝工藝制作，陶藝教師在陶藝課程教學(xué)中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生固然重要，但是更多的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)拓創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生要從“所習(xí)不同，所務(wù)各異”的思維視角來(lái)進(jìn)行陶藝作品的始創(chuàng)性，既要看重傳統(tǒng)和傳承藝術(shù)，亦要做到大膽創(chuàng)新、彰顯個(gè)性。這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代陶藝領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的陶藝人才，有助于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化、藝術(shù)化和社會(huì)化全方位的發(fā)展，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，復(fù)興我國(guó)陶瓷大國(guó)的榮耀有著極其重要的作用。

如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？首先，高校陶藝教師要努力讓自己成為創(chuàng)新型教師，樹(shù)立創(chuàng)新思維觀念，積累豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為一名學(xué)識(shí)淵博、思路敏捷、讓人敬重的創(chuàng)新型教師，進(jìn)而用自己創(chuàng)新型教師的形象來(lái)感染學(xué)生。在課程教學(xué)實(shí)踐中善于挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的突出點(diǎn)；其次，高校陶藝教師對(duì)學(xué)生要擅長(zhǎng)引導(dǎo)式的教學(xué)手段，在學(xué)生掌握多種基本制作成型技法后，可以讓他們自己選擇不同形式、不同材質(zhì)的方式來(lái)進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作能力的興趣，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，完成現(xiàn)代陶藝教學(xué)和創(chuàng)新教育相結(jié)合。再者，如果陶藝創(chuàng)作只僅僅局限于技藝的教育是很難有突破性的創(chuàng)作，除了需要掌握扎實(shí)的基本技藝和創(chuàng)新創(chuàng)作能力外，還需要洞悉社會(huì)需求和了解時(shí)代潮流的能力，因此，我們還要強(qiáng)化學(xué)生人文學(xué)科方面的教育，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培育，有意于引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新陶藝創(chuàng)作的靈感。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

現(xiàn)代陶藝的發(fā)展繼承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，積淀了濃厚的歷史文化內(nèi)涵以及工序復(fù)雜的制作技藝。因此高?，F(xiàn)代陶藝課程的開(kāi)設(shè)，能夠讓學(xué)生在具有高強(qiáng)度的專業(yè)化教育下，極大程度上培養(yǎng)和提升自身的人文素質(zhì)和專業(yè)技能，并且為我國(guó)的陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。人才的培養(yǎng)需要相應(yīng)的崗位來(lái)進(jìn)行就業(yè)，然而就業(yè)的局限性加大了就業(yè)困難。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力迫在眉睫。

如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力？高?，F(xiàn)代陶藝教育與普通中小學(xué)陶藝本質(zhì)教育不同，它需要為社會(huì)培養(yǎng)專門(mén)的技術(shù)勞動(dòng)能人。然而針對(duì)陶藝專業(yè)的社會(huì)崗位并不是特別普及，以至于很多大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，沒(méi)有足夠的崗位來(lái)就業(yè)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生自立創(chuàng)業(yè)能夠有效地解決畢業(yè)工作困難的問(wèn)題。高校作為綜合性人才教育的儲(chǔ)備地，理當(dāng)擔(dān)任著“眾創(chuàng)”的重責(zé)。高校應(yīng)該從宏觀上，通過(guò)一些措施來(lái)加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的創(chuàng)業(yè)型人才。首先，高校理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意識(shí)，增加宣講活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新才能的造就；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，扶助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并致力于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，讓其成為引領(lǐng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)人才。

那么從具體教學(xué)方面：第一，高校陶藝課程的教學(xué)，可以與市場(chǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，組織學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研，將市場(chǎng)上所收集的各類信息反映到陶藝課程教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)熟悉市場(chǎng)的動(dòng)向；高校還可以成立陶藝作品展示區(qū)域，將學(xué)生的優(yōu)秀作品推向消費(fèi)市場(chǎng)，在得到市場(chǎng)認(rèn)同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。同時(shí)，可以幫助學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)要求，選擇自身研究方向，陶藝課程教學(xué)也可以緊隨市場(chǎng)要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)課程得以進(jìn)一步改善。第二，高校陶藝課程可以開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，建立校企合作實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)單位，提升自身實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；這樣一來(lái)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去探詢社會(huì)需求、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)行情與動(dòng)向，為日后自主創(chuàng)業(yè)打下前期基礎(chǔ)。第三，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，陶藝課程教學(xué)的目的，是要為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際生存能力的專業(yè)陶藝人才，然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)有限，能夠非常的熟練掌握陶藝工藝制作流程的學(xué)生很少。因此高校陶藝課程教學(xué)應(yīng)該與地方行業(yè)文化相結(jié)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷生產(chǎn)全過(guò)程，融入行業(yè)，提供直接生產(chǎn)操作的時(shí)機(jī)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高?，F(xiàn)代陶藝課程教學(xué)的思索與改革是一件非常漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，它的執(zhí)行務(wù)必樹(shù)立在科學(xué)有理、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教育重點(diǎn)，學(xué)以致用地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能的高素質(zhì)綜合型人才。高校現(xiàn)代陶藝課程需注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為前提開(kāi)拓多種實(shí)踐教學(xué)方式，拒絕“灌輸式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生的先進(jìn)創(chuàng)新思維在企業(yè)中能夠得到發(fā)展與運(yùn)用，將學(xué)校所學(xué)專業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打下穩(wěn)固根基，為日后成為一名卓越的陶藝職業(yè)者做好準(zhǔn)備。