摭議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

喬利平

（河南省新鄭市新華路小學(xué),河南 鄭州 451100）

小學(xué)數(shù)學(xué)受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師依照考綱來制定教學(xué)目標(biāo)，對于考綱涵蓋的內(nèi)容，教師重點強(qiáng)調(diào)，對于考綱沒有涉及的內(nèi)容，教師一語帶過。這樣刻板的教學(xué)方式會極大降低了學(xué)生的創(chuàng)造力、和想象力，對學(xué)生身心發(fā)展有著不利的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要意義

新課程改革的不斷深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，在關(guān)注學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用實際生活中，提高數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用[1]。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂效率

在傳統(tǒng)教育理念中，課堂是教師的“一言堂”，教師不斷的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識，教師一般采用課堂提問的方式檢驗學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，往往采用提問的方法，會讓學(xué)生感到恐懼，然而，久而久之不僅讓學(xué)生和教師之間拉開距離，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將各種數(shù)學(xué)活動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與具體的數(shù)學(xué)活動中，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高了數(shù)學(xué)課堂效率[2]。

（二）提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從簡單的掌握理論知識，變成為在數(shù)學(xué)教育活動中讓學(xué)生向邏輯思維和創(chuàng)新思維發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，可以向多種方向進(jìn)行延伸，例如，教學(xué)活動融入教學(xué)游戲，開展小組合作教學(xué)方式諸如此類。這樣不僅符合現(xiàn)階段小學(xué)生身心發(fā)展特點，活躍了課堂氛圍，讓枯燥的理論知識變得更加具體生動有趣，幫助學(xué)生更好的理解記憶，通過這種技巧性的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個綜合思維的形式，它可以概念化可以抽象化模擬知識論和方法論，具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生可以有效的把握問題，理解問題的核心，提高學(xué)生概括問題、解決問題的能力。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時，應(yīng)做到以下幾點：第一，應(yīng)將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理論知識有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，教師應(yīng)樹立學(xué)生主體意識，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。第三，教師應(yīng)有生活意識，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第四，教師應(yīng)樹立建模意識，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)課堂的滲透。

（二）開展合作交流教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與度

教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，開展交流合作的教學(xué)方式，把全班學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生首先自己獨立思考，然后以小組為單位討論自己的見解，組長將本組的討論結(jié)果進(jìn)行整合，教師在每一個小組當(dāng)中隨機(jī)選取一名學(xué)生將本組的討論結(jié)果在全班進(jìn)行匯報。最后教師將所有組的匯報結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生遺漏的點進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點知識。這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中去，真正的成為課堂的小主人，讓學(xué)生將自己對問題的見解進(jìn)行交流分享，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)交流的能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生把本組交流成果進(jìn)行匯報，促進(jìn)學(xué)生臨場發(fā)揮的提高[2]。

（三）開展趣味教學(xué)，活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)具有抽象性高的特點，由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力尚未發(fā)育完全，因此小學(xué)生對于某些數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)問題無法完全理解，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把具體數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題和教育游戲聯(lián)系在一起，在游戲過程中，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高了小學(xué)教學(xué)效率。

（四）生活化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)知識和生活緊密連在一起，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且利用所學(xué)知識解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個全新的認(rèn)識，數(shù)學(xué)不僅是單純的學(xué)習(xí)理論知識，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)[3]。

例如：教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性時請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？

結(jié)束語：

小學(xué)生是祖國的花朵，因此教師在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)方法永無止境，但只是一種輔助手段，只有讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)方法，才是最有效的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生思維形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，幫助學(xué)生通過事物看清本質(zhì)，有效的解決問題，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展特點，創(chuàng)造出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)不再成為讓學(xué)生恐懼的學(xué)習(xí)科目，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂效率，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。