小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑探討

王婷婷

（湖南省永州市道縣清塘中心小學(xué)，湖南 永州 425300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，后進(jìn)生是較為普遍的學(xué)生群體存在。所謂“后進(jìn)生”是指后來進(jìn)步的學(xué)生，其群體主要為在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)不理想的學(xué)生。從后進(jìn)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，他們之所以“后進(jìn)”，與他們?nèi)鄙贁?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及邏輯思維能力較差有直接關(guān)系。為了幫助后進(jìn)生盡快擺脫后進(jìn)狀態(tài)，做好對(duì)他們的轉(zhuǎn)化途徑研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、做好學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，他們之所以出現(xiàn)后進(jìn)狀態(tài)，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要先完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)其他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓后進(jìn)生能夠與教師一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。考慮到后進(jìn)生的心理需求，我在進(jìn)行興趣激發(fā)時(shí)，會(huì)借助他們所熟悉的生活內(nèi)容作為教學(xué)元素，同時(shí)運(yùn)用他們所喜歡的多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。例如在進(jìn)行《圖形的移動(dòng)》教學(xué)中，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同圖形的運(yùn)動(dòng)方式。之后，我還會(huì)拿出與圖形對(duì)應(yīng)的生活物品，讓學(xué)生進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和觀察，由此來激發(fā)出他們對(duì)圖形移動(dòng)的探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，提升知識(shí)儲(chǔ)備

“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，提升知識(shí)儲(chǔ)備”是小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的一種方式。數(shù)學(xué)知識(shí)作為具有緊密邏輯關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容，一旦學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳，就很容易造成連鎖反應(yīng)，造成學(xué)習(xí)問題和困難越來越多，最終讓學(xué)生出現(xiàn)了后進(jìn)狀態(tài)。為了解決后進(jìn)生的這種問題，我會(huì)在教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都可以完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如在進(jìn)行《小數(shù)的加減法》的知識(shí)教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生重點(diǎn)記憶得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)標(biāo)記方法，以確保他們能夠掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠在面對(duì)之后的小數(shù)乘除法知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)混淆，從而幫助后進(jìn)生擺脫后進(jìn)狀態(tài)。

三、進(jìn)行趣味游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須要提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶效果。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味游戲?qū)W習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)借助游戲模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)過程中，我就設(shè)計(jì)了游戲探究法。課堂上我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的積木，然后讓他們通過拼搭積木進(jìn)行物體的觀察，了解物體在不同角度可能存在不同的形象，由此來樹立起學(xué)生的立體圖形認(rèn)知概念，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到物體具有多面性。又或者為了鞏固學(xué)生對(duì)于加法知識(shí)的記憶，我為他們?cè)O(shè)計(jì)了“9宮格數(shù)獨(dú)”游戲，讓學(xué)生將數(shù)字1～9分別填入到九宮格當(dāng)中，保證九宮格中每一行每一列數(shù)字之和都等于15。在游戲的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不僅能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以通過游戲體驗(yàn)來增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變后進(jìn)狀態(tài)具有重要意義。

四、開展鼓勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

我在日常教學(xué)過程中，會(huì)經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行交流，以便進(jìn)一步了解他們的實(shí)際情況。通過交流我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生都存在學(xué)習(xí)自信缺失，畏難心理嚴(yán)重的問題?？紤]到小學(xué)生的心理健康以及數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，我在以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行了鼓勵(lì)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以求幫助學(xué)生擺脫畏難心理，樹立其他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心。在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)加大與后進(jìn)生的課堂互動(dòng)比重，讓他們通過與我進(jìn)行互動(dòng)，來進(jìn)一步了解和掌握數(shù)學(xué)支持。在完成課堂互動(dòng)后，我會(huì)直接對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓同學(xué)們像他學(xué)習(xí)，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)其自尊心的滿足，樹立起學(xué)生自信。在作業(yè)方面，我會(huì)給所有后進(jìn)生寫評(píng)語，評(píng)語內(nèi)容包括解題方法指導(dǎo)、思維方向糾正以及各種認(rèn)可和鼓勵(lì)的話語，實(shí)現(xiàn)與后進(jìn)生的一對(duì)一對(duì)話，讓他們感受到來自與教師的關(guān)注和認(rèn)可，從而逐步樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，幫助他們擺脫后進(jìn)生狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂負(fù)責(zé)人，其必須要了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保后進(jìn)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，也為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。