現(xiàn)代信息技術(shù)與課外閱讀能力培養(yǎng)的整合探究

曹寶芝

（山東省日照市日照高新區(qū)中學(xué)，山東 日照 276800）

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要漫長(zhǎng)的積累與沉淀，課堂的閱讀內(nèi)容有限，這就需要學(xué)生們通過(guò)更多的課外閱讀了解文化知識(shí)。教師在給出合理性建議的同時(shí)，還應(yīng)該利用當(dāng)前的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)更多的課外閱讀資源，豐富學(xué)生們的閱讀信息量，并提高閱讀時(shí)的語(yǔ)感與品位。只有這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程才不是枯燥乏味的，學(xué)生們才能在以“愛(ài)好”為閱讀的前提下，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

人們的視聽(tīng)感官在接受信息時(shí)尤為直觀。如何通過(guò)這種直觀模式激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，是教師們一直在探索的問(wèn)題。小學(xué)生天生好奇，對(duì)未知事物充滿期待，可又缺乏自控能力，他們喜歡做對(duì)自己感興趣的事情。而在課堂閱讀中，教師們都是干巴巴地講解，然后程序化地閱讀，學(xué)生聽(tīng)膩后注意力很難集中。如果是利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那么就不同了。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有生動(dòng)的畫(huà)面，還有好聽(tīng)的語(yǔ)言，這可以刺激學(xué)生們的視聽(tīng)感官，產(chǎn)生心靈共鳴。比如，在課堂上講完《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇課文后，教師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們利用課余時(shí)間，搜索桂林山水、傣家竹樓、杭州西湖等關(guān)鍵詞，延伸出讓學(xué)生們了解祖國(guó)大好河山的相關(guān)信息，然后在班級(jí)閱讀，通過(guò)一位學(xué)生的閱讀可以達(dá)到信息共享，以此類(lèi)推，就會(huì)讓更多的學(xué)生受益。

二、利用信息技術(shù)，豐富閱讀信息

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)中不可缺失的載體，利用平臺(tái)上的優(yōu)勢(shì)，人們工作學(xué)習(xí)都可以達(dá)到事半功倍的效果。目前，網(wǎng)絡(luò)資源就被一些教師利用在了課外閱讀上，當(dāng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的海量信息擇選科學(xué)、合理的類(lèi)型。針對(duì)不同年齡、不同認(rèn)知階段的學(xué)生，教師推薦的課外讀物也是有區(qū)別的。

例如，學(xué)習(xí)完《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，拓展的課外讀物可以是《昆蟲(chóng)記》；當(dāng)在課文中提起“司馬遷”后，閱讀的課外讀物可以推薦《史記》，通過(guò)課外讀物的延伸，可以幫助學(xué)生們深化知識(shí)，而課內(nèi)讀物和課外讀物的必然聯(lián)系，也能讓學(xué)生們更好地理解文章。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自由閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，也讓教師和學(xué)生體驗(yàn)到了便利性。以前，人們多是通過(guò)書(shū)籍或報(bào)刊等紙質(zhì)媒介展開(kāi)閱讀，如果忘記帶書(shū)本或是寒暑假在外訪親、游玩，閱讀習(xí)慣很難繼續(xù)保持下去。如今信息技術(shù)的發(fā)展就方便多了，學(xué)生們可以通過(guò)電腦、手機(jī)、閱讀機(jī)等多種電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，打破了傳統(tǒng)的局限性。

學(xué)生只要學(xué)會(huì)通過(guò)電子媒介閱讀，就可以搜索喜歡的課外讀物，當(dāng)聽(tīng)到或看到別人推薦的讀物時(shí)，也能及時(shí)搜索了解，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良性的閱讀之路。比如，在家時(shí)可以通過(guò)電腦搜索文章進(jìn)行閱讀，出門(mén)在外可以用家長(zhǎng)的手機(jī)延續(xù)閱讀習(xí)慣，探親訪友也可以借助別人家的電腦滿足閱讀需求。

四、利用信息技術(shù)，進(jìn)行深化教育

很多學(xué)生苦于寫(xiě)作文時(shí)無(wú)從下筆，?？克烙浻脖硯拙鋬?yōu)美的詞句蒙混過(guò)關(guān)，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)寫(xiě)作感到厭煩，甚至影響語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。其實(shí)，閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也有著很大的好處。若把學(xué)習(xí)語(yǔ)文視為一個(gè)整體，那么閱讀就是首要環(huán)節(jié)，它所反映出的是一種“輸入與吸收”的過(guò)程。當(dāng)你閱讀到優(yōu)美的詞句，深有感觸后，大腦就會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似計(jì)算機(jī)的“編程”活動(dòng)，然后在寫(xiě)作時(shí)，它就會(huì)以“輸出和傾吐”的方式將你的內(nèi)心想法呈現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作是閱讀模式的深化。

在五彩繽紛的大自然中，學(xué)生們會(huì)接觸到多種多樣的事物，把課堂上的知識(shí)與課外的知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，才能深化知識(shí)內(nèi)涵。比如，教師可以從網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)自由閱讀后，以閱讀內(nèi)容為主題寫(xiě)篇小文章，以此達(dá)到深化教育的目的。

五、利用信息技術(shù)，提高能力素養(yǎng)

良好的閱讀氛圍是學(xué)校和家庭共同創(chuàng)造的，堅(jiān)持課外閱讀，也是給學(xué)生們一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì)。有些同學(xué)在閱讀時(shí)喜歡默讀，而有些學(xué)生喜歡朗讀。利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索視頻，學(xué)生可以看到專業(yè)人員朗誦時(shí)的感情，從而使自己在朗讀的過(guò)程中，品詩(shī)悟情，漸漸熟知詩(shī)韻與語(yǔ)感。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力，體驗(yàn)誦讀的樂(lè)趣。

此外，在課堂上，教師為了提高學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于眾人熟知的課文常常會(huì)采用演繹形式呈現(xiàn)。比如，四大名著中的《西游記》，借助信息技術(shù)，教師會(huì)讓學(xué)生們觀看“三打白骨精”片段，看完后學(xué)生們就會(huì)搜索原著，關(guān)注人物對(duì)話與心理描寫(xiě)，然后展開(kāi)交流，發(fā)表自己的看法，不但閱讀能力得到了提升，就連對(duì)文章的鑒賞素養(yǎng)也得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)

很多人理解的課外閱讀或許只是讀物的推薦，但事實(shí)并非如此，閱讀賞析與交流也是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。而無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的支持。目前的現(xiàn)代信息技術(shù)中蘊(yùn)藏了很多教學(xué)資源，它比紙質(zhì)媒介傳遞的信息量大，更新速度快，很適合在各大學(xué)校實(shí)施推廣。