信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

張奎

（湖北省當陽市實驗小學(xué)，湖北 宜昌 444100）

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)課堂有效的應(yīng)用信息技術(shù)能夠助力教學(xué)水平不斷提高，也利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為此，本文通過實踐研究，總結(jié)了教師如何通過信息技術(shù)，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具體教學(xué)實踐分析如下。

一、概述

由于經(jīng)濟全球化的到來，各行各業(yè)都走進了信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)改變了我們的生產(chǎn)和生活，現(xiàn)代信息技術(shù)促進了我國教育事業(yè)的改革，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到我國的教育事業(yè)中也已成為我國教育事業(yè)進入現(xiàn)代化發(fā)展的衡量標準，信息化教學(xué)模式既傳承了以往優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，又發(fā)展出全新的教育技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就教師而言，信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，對于如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一。

二、現(xiàn)代信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容具有很強的抽象性，對于學(xué)生的邏輯思維要求很高，這對抽象能力和邏輯思維不強的小學(xué)學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很困難的事情，長期壓抑的學(xué)習(xí)過程會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，更有甚者會出現(xiàn)抵觸學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對于某件事物產(chǎn)生了興趣，就會調(diào)動學(xué)生的探究熱情，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行簡單的聲、色、形表達，把晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識進行直觀描述，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）鞏固課上教學(xué)內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生重復(fù)地進行數(shù)學(xué)知識點的講解，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力的差異化，往往教學(xué)成效并不明顯，有些相對較為簡單的數(shù)學(xué)知識點教師在課堂上多次講解，有的學(xué)生還是“霧里看花”，不解其意，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更為生動的講解數(shù)學(xué)知識，對于一些難為理解的數(shù)學(xué)知識可以進行情景化教學(xué)，以多重表現(xiàn)形式進行教學(xué)活動，鞏固課上教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點，突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重點和難點。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)成效

新課標對于學(xué)生的素質(zhì)教育提出了量化標準，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式單一枯燥，片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，師生之間關(guān)系僵化，教師在課堂上具有絕對的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只是被動的接受教師講授的數(shù)學(xué)知識，信息化教學(xué)模式的開展，學(xué)生可以借助信息技術(shù)進行知識探索，彌補自身學(xué)習(xí)薄弱點，增加獨立自主的知識學(xué)習(xí)機會。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

多媒體設(shè)備是近些年來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中最為普及的信息化設(shè)備。其操作的便利性和展示的全面性受到了很多教師的歡迎。利用多媒體設(shè)備的數(shù)學(xué)課堂明顯增多。在數(shù)學(xué)上，有些學(xué)生可能空間思維能力較差，但是他的邏輯性可能相對緊密，那么教師就應(yīng)當著重抓緊空間思維能力的培養(yǎng)，給這名學(xué)生展示各種立體演示圖，讓學(xué)生更好的理解空間方面知識。如果是學(xué)生的邏輯性較差，教師可以采用一些提升邏輯性的小游戲通過多媒體演示，加強學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，多媒體的應(yīng)用是信息技術(shù)引用于數(shù)學(xué)差異教育相對較多的一方面，所以說將多媒體充分應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上能夠有效地幫助各類學(xué)生進行很好地學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體走入校園，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，多媒體的教學(xué)方式將聲音和畫面結(jié)合在一起，多樣化的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，營造出輕松快樂的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維擴散，有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，學(xué)生就會主動參與到教學(xué)中，使學(xué)生在興奮的情緒中更好的掌握教學(xué)重點內(nèi)容。

例如《長方體與正方體》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)，通過多媒體將生活中常見的物體展示出來，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的認識長方體和正方體。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生會更加輕松的掌握教學(xué)重點內(nèi)容，在利用多媒體教學(xué)時，教師務(wù)必要正確利用多媒體，不能盲目的使用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在所有課程中都利用多媒體授課，這樣的方式不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，很有可能造成物極必反的現(xiàn)象，因此，教師要將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種方式，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)才能真正提高教學(xué)效率。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課改的實施，要求教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就是說教學(xué)不但要重視教師對知識的講解，根據(jù)學(xué)生年齡、心理等多方面情況，制定教學(xué)計劃，并對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的意見，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，教師還要重視學(xué)生在課堂教學(xué)的位置，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的身份，充分融入到學(xué)生中，以朋友等多種身份與學(xué)生相處并給予學(xué)生指導(dǎo)。

例如《長方體與正方體的表面積》一課中，教師就可以用信息技術(shù)獎長方體展示給學(xué)生，在視頻運動的過程中，將長方體變成一個不規(guī)則的平面圖形，然后教師再讓學(xué)生自己動手，將長方體變成和視頻中一樣不規(guī)則的平面圖形，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行獨立思考并自己動手完成教師布置的任務(wù)。在這個過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還提高了教學(xué)的效率。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)便利了我們的生活和學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要正視現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)秀的地方，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為輔，激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效，最終為國家、民族培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。