微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王文娟

（江西省都昌縣第一中學(xué)，江西 都昌 332600）

越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)了微課教育的應(yīng)用具有的優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)這樣的教學(xué)，給高中生建立起豐富多彩的課堂內(nèi)容，將多媒體和信息技術(shù)變?yōu)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，從而使得學(xué)生獲得最理想的學(xué)習(xí)效果。

一、微課的概念

微課的全稱為微型課程，最初是由美國(guó)教育專家戴維·彭羅斯在2008年提出。“微型課程”主要是運(yùn)用構(gòu)建主義的方法，輔以在線學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，就是教師把課程中的疑難點(diǎn)通過(guò)多媒體制作成簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的視頻，在進(jìn)行有機(jī)整合。微課教育具備參與性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間和空間不拘束等等的特點(diǎn)，是一種新型的教學(xué)方式，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行課前、課上或者課后的學(xué)習(xí)。隨著微型課程在國(guó)內(nèi)的普及，教育方面的專家和學(xué)者也為微課進(jìn)行了修訂。

二、微課的重要性

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，都有著內(nèi)容復(fù)雜、凌亂以及繁重的缺點(diǎn)，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生都出現(xiàn)了難以學(xué)習(xí)以及教學(xué)難度大的問(wèn)題，也使得高中數(shù)學(xué)教育成為眾多高中學(xué)科中的一大難題。而微課具備教學(xué)目的明確和簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，可以很好的解決高中學(xué)生對(duì)于傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)難以充分的消化和課后自主學(xué)習(xí)缺乏手段的弊端。微課的以學(xué)生為中心的教育理念也是提高高中生學(xué)習(xí)積極性的主要手段之一。微型課程的關(guān)鍵內(nèi)容是課堂上的教學(xué)簡(jiǎn)單但是教學(xué)內(nèi)容豐富，需要在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生。所以教師需要將核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)和整理，通過(guò)視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，并留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，以便學(xué)生更好的理解，適度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，利用好微課來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)是新時(shí)代教育發(fā)展的不二選擇，不光為教師提供了全新的思路，也為學(xué)生找到了一條全新的學(xué)習(xí)之路。同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解更加的完整和具體，因此全面的普及微課教育是勢(shì)在必行的。

三、微課教育的方式方法

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高中生的課前預(yù)習(xí)是非常必要的。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上著重的解決這類問(wèn)題。同時(shí)教師在和學(xué)生交流的過(guò)程中，找出學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，制作成簡(jiǎn)單的微視頻或者PPT，然后上傳到班級(jí)的QQ群或者微信群里，提供給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行下載。并且教師應(yīng)該在視頻或者PPT的中，標(biāo)注出哪個(gè)是課前預(yù)習(xí)的重要部分。進(jìn)而提高了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課上的學(xué)習(xí)效率提升打好基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)了高中生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程的抽象性很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成障礙。因此教師通過(guò)利用微課的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)制作成微課視頻，生動(dòng)的課件展示使得學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，也加深了印象。例如，教師在教授三角函數(shù)的時(shí)候，可利用畫(huà)圖軟件將死板和抽象的課本知識(shí)以PPT生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，避免了知識(shí)的靜態(tài)性和枯燥性的缺點(diǎn)，使其以生動(dòng)有趣的形象展現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，微課的教學(xué)并沒(méi)有結(jié)束，高中生可以根據(jù)微課作為課后再次學(xué)習(xí)和鞏固的重要資料，而不是僅僅基于課本和作業(yè)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師可以將課上教授的知識(shí)做成課件上傳到班級(jí)的QQ群、微信群等等的網(wǎng)絡(luò)空間里，以便學(xué)生的下載。例如，“可汗學(xué)院”的網(wǎng)上微課教學(xué)課程，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要觀看課程，沒(méi)有空間和時(shí)間的限值，隨時(shí)都可以在遇到問(wèn)題時(shí)候再次溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到隨時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、通過(guò)微課，教師和學(xué)生共同發(fā)展

教師在制作微課的過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足，然后向豐富教師的請(qǐng)教和自我學(xué)習(xí)的方式來(lái)完善自己。在制作微課程的過(guò)程中，盡可能的嘗試自己獨(dú)立完成課件，錄制視頻。保證課件的多樣化，使教師的知識(shí)傳授得到多方面的覆蓋和發(fā)展，為新的教學(xué)模式增添新鮮活力。同時(shí)在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生通過(guò)微課，找到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)都牢牢的鎖定在課堂上，從多個(gè)角度去消化數(shù)學(xué)知識(shí)，避免了因面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生的厭學(xué)心里。通過(guò)微課的建立，拉近了師生之間的距離，從而達(dá)到教師和學(xué)生共同發(fā)展的目的。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)思路，教師充分利用好多媒體技術(shù)，提升自己的同時(shí)，也為高中生創(chuàng)造出適合學(xué)生自身的獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。微課的教育不單單有利于高中教師信息技術(shù)能力的提高，也能讓教師可以及時(shí)的更新理念和教學(xué)手段。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并將學(xué)習(xí)作為一生的興趣來(lái)對(duì)待。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的要求下，目前的高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該不斷的改進(jìn)自己教學(xué)手段和模式。并且以此作為基礎(chǔ)，合理的引入多種的教學(xué)方式，利用好微課教學(xué)的特點(diǎn)，增加高中生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過(guò)微課的教學(xué)，拉近師生之間的距離，最終營(yíng)造出一個(gè)良好輕松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生今后的成功打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。