音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐燕

（貴州省遵義市湄潭縣洗馬鎮(zhèn)小塘壩小學(xué)，貴州 遵義 564100）

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生了解與熟悉最基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，也需要重視學(xué)生在音樂(lè)中的體驗(yàn)與審美情趣的獲得。然而，由于小學(xué)生年齡普遍較小，缺乏對(duì)事物抽象的理解能力與欣賞能力。因此，小學(xué)生在教師音樂(lè)課堂的開(kāi)展中往往無(wú)法完全吸收與解讀老師講述的音樂(lè)內(nèi)涵。但倘若教師能夠?qū)⑴c音樂(lè)相關(guān)的游戲與課堂的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，更易通過(guò)直觀的游戲體驗(yàn)體會(huì)并直觀了解到音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)。

一、小學(xué)課堂中音樂(lè)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)課堂的教學(xué)模式過(guò)于陳舊

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式中，教師往往通過(guò)邊教邊唱或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱等言傳身教的形式展開(kāi)課程教學(xué)。在課堂的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師事實(shí)上占著主導(dǎo)的地位，學(xué)生的工作往往是以教師的演示為中心，去聆聽(tīng)音樂(lè)中歌曲的具體唱法，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)去探索、形成更多自己的想法。教師在課堂的開(kāi)展中往往掌握著整節(jié)課程的進(jìn)展與節(jié)奏，倘若教師一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么小學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)將會(huì)變得極其被動(dòng)。另外，由于大多數(shù)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，如若教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度將大大下降，教師也會(huì)體會(huì)到教學(xué)過(guò)程中較大的吃力感。長(zhǎng)此以往，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上將難以維持較高的教學(xué)效率。

（二）教師沒(méi)有設(shè)立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

由于各個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)于不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采取靈活且明確的教學(xué)目標(biāo)。從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，受到我國(guó)現(xiàn)今設(shè)立的中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段的音樂(lè)課程往往并不受學(xué)校管理層、教師、家長(zhǎng)人員的重視。久而久之，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展將會(huì)受到極為消極的影響。教師受到應(yīng)試教育的影響也將對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程的教育要求放低，如此一來(lái)，將會(huì)對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)啟蒙形成較大的阻礙，一方面，真正有藝術(shù)天賦，在音樂(lè)領(lǐng)域應(yīng)頗有造詣的學(xué)生將會(huì)失去發(fā)現(xiàn)天賦與提升自我的機(jī)會(huì)，而導(dǎo)致出眾異人的天賦無(wú)法得以運(yùn)用從而變得普通化。另一方面，由于教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的輕視，教師在小學(xué)音樂(lè)課程上不能夠設(shè)立合適于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂中受到教學(xué)目標(biāo)不明確的影響，很難接觸到更多的音樂(lè)文化、知識(shí)等，日積月累下，學(xué)生將逐漸地喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、將音樂(lè)游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的必要性

在現(xiàn)今中小學(xué)應(yīng)試教育的前景下，小學(xué)生在日常中往往需要面對(duì)各式各樣的課程學(xué)習(xí)與大量的補(bǔ)習(xí)作業(yè)。而相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要的課程之下，音樂(lè)課程在考試中的作用是極小的，這使得學(xué)生的課堂參與度往會(huì)受到一定的影響。而音樂(lè)游戲的引入便是解決這一問(wèn)題的有效途徑，音樂(lè)游戲往往更加的輕松詼諧一些，它可以放松人們的緊張與壓力，小學(xué)生在邊學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂知識(shí)的同時(shí)還能夠放松身心與同學(xué)參與游戲。通過(guò)這種方式，小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性將極易被釋放出來(lái)，與此同時(shí)，在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也將得以提升從而構(gòu)建放松身心、愉快的課堂氛圍。以下從相關(guān)方面討論音樂(lè)游戲引入小學(xué)音樂(lè)課堂的必要性。

（一）音樂(lè)游戲能夠活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操

學(xué)生為了面對(duì)學(xué)校日常的學(xué)業(yè)考試，經(jīng)常要學(xué)習(xí)大量的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在上音樂(lè)課時(shí)往往很難將學(xué)習(xí)中形成的緊張情緒釋放掉，如此一來(lái)，音樂(lè)的課程教學(xué)很可能由于學(xué)生緊張的主觀情緒而無(wú)法將教學(xué)的計(jì)劃完全高效的傳達(dá)出來(lái)。然而，教師在教學(xué)中可以考慮利用創(chuàng)新性的做法，將音樂(lè)游戲引入到課堂中，通過(guò)做游戲的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)能夠有效地活躍課堂的氣氛并通過(guò)這種方法來(lái)使學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力而形成的緊張情緒釋放下來(lái)。學(xué)生在放松詼諧的課堂氣氛中能夠收獲更多音樂(lè)的知識(shí)，而對(duì)音樂(lè)理念的理解，音樂(lè)的本質(zhì)與內(nèi)涵也將有更深刻的體會(huì)。另外，學(xué)生在一天中緊張的學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍之下能夠一洗消極情緒，從而融入音樂(lè)的世界，受到音樂(lè)的熏陶，在美妙的音樂(lè)旋律中凈化自身的心靈。

（二）音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生提升音樂(lè)創(chuàng)造力

倘若教師能夠在與學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解與愛(ài)好去尋找喜愛(ài)的音樂(lè)并在教師的指導(dǎo)下在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)作，從而發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。另外，經(jīng)表明，經(jīng)常聆聽(tīng)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品還能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造性與積極性從而在日常學(xué)習(xí)中形成正面積極的態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

正如文中所描述一般，在現(xiàn)代應(yīng)試教育的環(huán)境下，在小學(xué)音樂(lè)課堂中引用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不足以達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的高效性。教師可嘗試引入音樂(lè)游戲，讓小學(xué)生在做游戲的過(guò)程中激發(fā)對(duì)游戲的學(xué)習(xí)興趣，從而走進(jìn)音樂(lè)的世界，提升自身對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解度與感知度。在享受音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)課堂的真諦。