淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張立山

（河北省南宮市徐馬寨中心學(xué)校，河北 南宮 055750）

通過對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，盡量避免甚至是杜絕填鴨式的教育，從而讓學(xué)生能夠做到活讀書，做到舉一反三，推陳出新，這也就是培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的目的所在。反觀我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)問題未能引起高度重視，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與數(shù)學(xué)思維有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用知識，這才是我們身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正應(yīng)該做事情，而不是僅僅為了應(yīng)對考試，僅僅為了追求分?jǐn)?shù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題主要有兩點(diǎn)：學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維薄弱、教師疏于數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)。

（一）學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維薄弱

學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維薄弱是我國小學(xué)生存在的普遍問題。長久以來，我國小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中并沒有注意到對自己的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，父母，老師的意識也沒有達(dá)到理想的高度。但從教育的根本上來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了好的作用，更對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)的重要性在一個(gè)人的生命中不言而喻。不管是編程思想還是管理理念，都離不開數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。我們須知，提出問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題重要。反觀如今的小學(xué)課堂，學(xué)生在課堂上十分沉默，然而這并不是說小學(xué)生對數(shù)學(xué)絲毫沒有興趣，而是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分薄弱，甚至是沒有。學(xué)生下意識的認(rèn)為教師永遠(yuǎn)是對的，但數(shù)學(xué)不同于語文，數(shù)學(xué)教師在黑板上的板書以數(shù)學(xué)知識為主，講述為輔。學(xué)生在學(xué)習(xí)中記筆記時(shí)，鮮有質(zhì)疑教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師在教學(xué)中也在積極的教授，但學(xué)生也缺少了提出問題的意識和能力，對于自己不能理解的地方，也選擇了沉默，這就是我國小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)思維薄弱的一大現(xiàn)狀。

二、小學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的疏忽

很多年來，小學(xué)教師就疏于對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，一方面，學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意識不足，這也導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維薄弱，另一方面，小學(xué)教師在授課的過程中也疏于對學(xué)生這方面的正確引導(dǎo)，也并沒有意識到這件事的重要性。甚至有很多教師覺得，在講課的過程中，學(xué)生思維過于活躍會(huì)影響講課的進(jìn)度，會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)對課程的講授有很多不好的影響?；谶@種狀況，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會(huì)在大多數(shù)的時(shí)候疏忽甚至是忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更不用說是正確培養(yǎng)。這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師殊不知這樣想法大錯(cuò)特錯(cuò)，他們沒有看到的是，學(xué)生作為對新知識的初學(xué)者，所接觸的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思維方法等等相關(guān)東西，對于他們來說是全新的，從沒有接觸過的，而教師對于教師來說，多年的教學(xué)已經(jīng)讓他們對課本中的知識了然于胸，正是這種情況，才讓他們看不到教學(xué)方式亦或是知識傳授中存在的問題。但學(xué)生往往就能夠發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)過程中沒有注意到的細(xì)節(jié)問題，而學(xué)生注意到的諸多問題往往可能就是教師所欠缺的東西。就此而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維即有益于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，又有益于教師們改善自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

不置可否，在小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展大有裨益。在小學(xué)階段就為小學(xué)生培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維，更加有利于小學(xué)生在升入更高年級時(shí)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，多元的知識。拿加減法運(yùn)算來說，教師可以在課堂上故意漏出一些比較簡單的錯(cuò)誤，如9-3=5這樣的問題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤時(shí)，教師要予以鼓勵(lì)，加以褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生更有積極性，這樣下次在遇到相似的問題時(shí)，學(xué)生能夠提出問題的可能性就越大。這樣就更能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造出積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著更加高漲的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)

讓學(xué)生能夠自主地思考是教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維主要方法，讓學(xué)生能夠做到在遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)地去想怎么解決和為什么這樣解決。要做到這些就需要我們的教師群體在教學(xué)時(shí)能夠做到“以身作則”，教師在課堂上積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師要提出問題，讓學(xué)生自主思考。因?yàn)閷W(xué)生的積極思考，不僅加深了對知識的理解程度，更加深了印象，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

總而言之，言而總之，教育局等部門已經(jīng)充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，并且已經(jīng)把它提上重要議事日程，許多教育專家、學(xué)者也在尋求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的更加高效的方法途徑。作為人民教師，我們也應(yīng)該為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)添磚加瓦。