淺析新課改背景下小學(xué)英語趣味教學(xué)策略

王體葉

（貴州省仁懷市城南小學(xué)，貴州 遵義 564500）

新課改充分關(guān)注學(xué)生非智力因素的調(diào)動，倡導(dǎo)構(gòu)建趣味教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂、有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。趣味教學(xué)更加貼近小學(xué)生的心理特點，更能為學(xué)生營造愉悅、寬松而融洽的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，讓學(xué)生真切地感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，強化學(xué)生的情感體驗，這樣的教學(xué)不僅可以取得事半功倍的效果，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。接下來，筆者就對此展開探討。

一、運用故事教學(xué)法

小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實踐中，故事是小學(xué)生十分喜歡的課堂活動之一，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容與故事有機結(jié)合起來，能夠使枯燥乏味的小學(xué)英語課堂變得生動形象，并且具有一定的趣味性，賦予英語教學(xué)課堂一定的生命活力，讓小學(xué)英語知識點變得有靈魂，真正地表現(xiàn)出來，極大地增加了小學(xué)英語教學(xué)的形象性與趣味性，引發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的動力與激情，讓小學(xué)生積極主動并且輕松愉悅的參與英語知識學(xué)習(xí)[1]。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以專門設(shè)置Story time，即故事時間，以故事為主線，將枯燥的英語單詞、句型和語法等教學(xué)內(nèi)容融入到生動形象的故事情節(jié)中，使英語課堂變得形象有趣，以此增添英語課堂的趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語知識的熱情，并且有利于提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

二、運用游戲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生活潑好玩、熱愛玩耍，比較喜歡玩游戲，因此，小學(xué)英語教師可以適當?shù)匕延螒蛞氲接⒄Z學(xué)習(xí)課堂上，教師可以充分利用小學(xué)生動手能力強的特點，科學(xué)合理地設(shè)計一些集學(xué)習(xí)性、趣味性和娛樂性為一體的英語游戲活動，進而滿足小學(xué)生的好奇心、求知欲以及動手實踐能力，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性與積極參與性。對于小學(xué)生來說，游戲即是學(xué)習(xí)，游戲也是勞動，游戲是重要的學(xué)習(xí)方式之一，在英語知識學(xué)習(xí)中也是如此。小學(xué)英語教師在課堂學(xué)習(xí)上實現(xiàn)趣味性教學(xué)，運用游戲活動的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)與玩的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在參加游戲的過程中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的復(fù)習(xí)不僅是教學(xué)的重點，同時也是難點，傳統(tǒng)的單詞復(fù)習(xí)一般依靠機械的背誦與抄寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強，教學(xué)效率一般[2]。因此，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生設(shè)計一個單詞游戲活動，運用游戲中的娛樂性來消除英語教學(xué)中的枯燥性，從而讓學(xué)生積極主動參與英語單詞復(fù)習(xí)與記憶。例如，小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生玩單詞接龍的游戲，讓第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母，以此類推，在增添英語課堂趣味性的同時，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語單詞。

三、運用兒歌教學(xué)法

兒歌也是小學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，是一種聽覺藝術(shù)，具有較強的感染力。因此，小學(xué)英語教師貫徹落實趣味性教學(xué)可以將兒歌納入教學(xué)過程，能夠在枯燥的英語課堂上增添音樂美，震撼學(xué)生的心靈，將機械沉悶的英語教學(xué)變得富有藝術(shù)魅力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。幫助學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)和掌握英語知識，調(diào)動學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的積極主動性，讓小學(xué)生以輕松愉悅的心情參與英語教學(xué)活動。小學(xué)英語教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集大量的英語兒歌，在英語課堂上運用多媒體技術(shù)播放，以歌聲增強英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地歌唱這些英語兒歌，在各種中練習(xí)和掌握單詞的發(fā)音、語感和節(jié)奏等，提升學(xué)生的英語水平。例如，小學(xué)英語教師可以運用這些英語兒歌，包括Trick or Treat、Good morning to you、If you are happy、What is your name和Merry Christimas等，這些英語兒歌都簡單易學(xué)，十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識

四、運用角色扮演法

在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)法，可以充分順應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的駕馭水平，提升學(xué)生的聽說水平與交際能力。

（一）表演課文

現(xiàn)行小學(xué)英語教材圖文并茂，所收錄的短文具有很多的對話性，在學(xué)習(xí)時，教師不要只是讓學(xué)生機械而重復(fù)地進行短文的背誦與朗讀，而是可以讓學(xué)生來扮演相應(yīng)的角色，分角色進行朗讀。這樣比起以往單一的朗讀形式更加富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)編劇本

小學(xué)生有著豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師可以發(fā)動學(xué)生一起來進行劇本的創(chuàng)編與表演，這樣給予了學(xué)生更寬廣的展現(xiàn)自我的空間與舞臺。學(xué)生可以真正將課堂所學(xué)與自己的生活結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的再運用，達到對知識的深入理解，提高英語水平；同時也更能激起學(xué)生參與的激情與動力，讓學(xué)生對英語劇本的創(chuàng)作與表演表現(xiàn)了極大的關(guān)注與飽滿的熱情[3]。例如，教師可以讓學(xué)生分別扮演爸爸、媽媽，將自己與父母相處的細節(jié)表現(xiàn)出來。這樣的形式受到學(xué)生的喜愛，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生創(chuàng)作的激情與表演的興趣。

正如偉大的教育家陶行知所說：“教師必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币肴〉媒虒W(xué)的成功，就要以學(xué)生為中心，深入研究小學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，擁有與保持一顆“童心”，走進學(xué)生的內(nèi)心世界與情感世界，為學(xué)生設(shè)計豐富而富有活力的課堂，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的參與熱情，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)，構(gòu)建趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。