撥動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“情弦”

黃玉潔

（南昌百樹學(xué)校, 江西 南昌 330000）

語文教學(xué)水平是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵性內(nèi)容，現(xiàn)如今，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是對教材上的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，更多的時候，教師需要對學(xué)生進行合理化的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中獲得在情感思想能力等諸多方面的提升，而在這一過程中，選擇知識與情感相結(jié)合的教學(xué)模式也可以更好地促進學(xué)生的社會情感體驗，使學(xué)生的情感感知能力得到進一步提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

（一）縮小學(xué)生與教師之間的心理距離

很多時候?qū)W生對于教師都懷著一種本能的敬畏感，學(xué)生會覺得教師的存在是高不可攀的，所以教師的鼓勵和夸獎也會成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)和進步的激發(fā)力量。但是也正是因為這一因素，很多學(xué)生無法在教師面前表達自己的真實想法，教師只能憑借猜測去理解學(xué)生的意圖，這樣一來，師生之間的交流互動存在無法逾越的鴻溝，也讓學(xué)生的成長難以融入與教師的情感交流。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行情感教育，不僅可以減小師生之間的心理差異，也可以用親和的態(tài)度向?qū)W生傳遞教師的情感內(nèi)容，學(xué)生會的教師激勵下主動地奮進，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是最有效的驅(qū)動力量。良好的學(xué)習(xí)興趣可以引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中也是一樣。教師只有在課堂教學(xué)過程中利用情感教育，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中更好地掌握與課本內(nèi)容的情感共鳴，提升學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解和認知能力。在小學(xué)生的課堂教學(xué)過程當中，運用情感教育可以更好地引導(dǎo)學(xué)生全面對認知社會。只有讓小學(xué)生意識到社會上充滿了各種各樣的幸福美滿的生活，才能夠激發(fā)學(xué)生對于情感的體驗和把握，所以在這一過程中，把握學(xué)生的情感教育也可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生在語文教學(xué)過程中獲取更多的知識內(nèi)容。

（三）全方位提升學(xué)生的認知能力和語言表達水平

在小學(xué)生的社會生活中來說，隨處都可以看到非常幸福美滿的生活，但是困難和挑戰(zhàn)也在暗處潛伏著隨時準備襲擊，所以就需要教師從小引導(dǎo)學(xué)生認知社會，通過對學(xué)生實踐情感教育來促進學(xué)生語言表達水平和認知能力的提升。一個人的認知水平受到多方面因素的影響，而情感教學(xué)作為其中影響最重大的一個因素占有非常重大的比例，只有在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)過程中充分運用情感教育來撥動學(xué)生的“情弦”，才能讓學(xué)生在情感體會和語言表達方面擁有更好的發(fā)展[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）教師要時刻尊重學(xué)生的個體性特質(zhì)

在學(xué)生的成長過程中，教師首先做到的就是尊重學(xué)生的個性，每個學(xué)生都是生來獨一無二的，他們的一舉一動都有著自己的個性，所以師生在構(gòu)建良好的關(guān)系之前一定要做到互相尊重。這樣一來學(xué)生就會受到教師的影響，在潛移默化下學(xué)會對身邊的人進行尊重。在師生互相尊重的過程中，教師就可以逐漸為學(xué)生滲透情感教育，并且從情感教育過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會到更多在師生關(guān)系與親子關(guān)系培養(yǎng)過程中原本被忽視的內(nèi)容。

為了更好地促進師生之間的情感互動，拉近師生的關(guān)系，教師一定要積極與學(xué)生發(fā)生情感交流，并且構(gòu)建互動的機會，這樣一來，師生之間就可以構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓課堂教學(xué)水平得到進一步的提升和深化發(fā)展[3]。

（二）教師要強化自身的情感修養(yǎng)

在現(xiàn)如今的小學(xué)情感教學(xué)過程中，教師首先要增強自身的情感修養(yǎng)，借助書籍閱讀和其他文化媒體措施來增強自身的修養(yǎng)，而對于小學(xué)生來說，比起家長的教育，小學(xué)生更加容易來自于教師的教育和影響，很多時候小學(xué)生都希望以教師為行為模仿對象。所以在這一過程中，教師就要提升自身的情感修養(yǎng)，讓學(xué)生在實際的生活和學(xué)習(xí)中受到影響。這樣教師就可以在與學(xué)生的交流互動中了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并加強情感教育在應(yīng)用過程中所起到的價值，學(xué)生也就可以在模仿教師的過程中收獲更多的情感教育和情感體會，不僅有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也能夠強化學(xué)生的情感意識，為學(xué)生的未來成長打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）教師要做到寓教于樂

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，許多內(nèi)容都需要通過一些較為靈活的方式來灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當中，這也是在傳統(tǒng)教育中我國慣于采用填鴨式教學(xué)方式的原因。但是素質(zhì)教育背景下，為了激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣，并促進學(xué)生在語言表達能力方面的發(fā)展，教師更需要激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的興趣，使學(xué)生在情感教育過程中能夠借助一些游戲或活動內(nèi)容來體會到深刻的教學(xué)含義，升華情感教育的意識，加強學(xué)生在情感生活中的體驗，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，強化情感教育在小學(xué)生成長過程中的影響。這樣不僅可以有助于學(xué)生，在生活中的情感體驗，也可以激發(fā)學(xué)生的樂趣，并吸引學(xué)生主動投身到課本內(nèi)容的內(nèi)容分析和情感把握當中[5]。

結(jié)束語：

情感教學(xué)意義重大，是小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向之一。在小學(xué)生教育過程中應(yīng)用情感教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認知能力，而且可以縮小師生之間的心靈距離，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的投入到課堂教學(xué)當中，借助情感教育也能夠在生活中擁有更多的情感體驗?？偠灾?，強化情感教學(xué)是小學(xué)語文教育的主要發(fā)展方向之一，教師應(yīng)該大力發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生的情感素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)從根本上得到提高。