小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題策略的研究

諶志紅

（江西省南昌市南鋼學(xué)校，江西 南昌 330012）

現(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，教育體制也在不斷改革，在新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也是強(qiáng)調(diào)把解決問(wèn)題作為課程的目標(biāo)，可見(jiàn)解決問(wèn)題是教育的最終目的。教學(xué)過(guò)程在實(shí)質(zhì)上本身就是一個(gè)解決不會(huì)問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)與其他科目或者生活中的聯(lián)系，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入研究與探討，找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)能夠熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

一、解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一）教師在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要保證自身的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力，很多教師知識(shí)儲(chǔ)備不足很容易使教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，我國(guó)的小學(xué)教育經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，小學(xué)教師入職門檻低，很多教師并沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備給學(xué)生解答問(wèn)題，更有教師不能及時(shí)理解教材中的概念，導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生，留下不好的知識(shí)基礎(chǔ)。還有些教師表達(dá)能力不強(qiáng)，自身知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但是不能將自身的知識(shí)很好的傳達(dá)給學(xué)生，自身語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不足。

2.教師對(duì)教學(xué)任務(wù)不夠重視，很多老師對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題不夠重視，一些與考試無(wú)關(guān)的問(wèn)題不給予解答，授課只是為了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于學(xué)生對(duì)課本的了解程度漠不關(guān)心，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。

3.一部分教師教學(xué)方式單一，授課過(guò)程中只是單純的講課，沒(méi)有課堂氛圍和講課激情，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)心不在焉，神思恍惚。很多教師的授課方案十分老套，不與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，而且不能接受新的教學(xué)思想和教學(xué)工具，這些都與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相違背。

（二）學(xué)生解決問(wèn)題的障礙

1.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)掌握不牢固，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，只有擁有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)才能有解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生上課不能集中注意力，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身乏味，加上學(xué)生的貪玩心理與教師授課方式單一，都容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不夠集中，聽(tīng)課效率低下。

3.社會(huì)實(shí)踐因素，一部分學(xué)生內(nèi)心較為內(nèi)向，很少參加社會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生自身感覺(jué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題所學(xué)的知識(shí)與自身的生活很遠(yuǎn)，沒(méi)有去學(xué)習(xí)的必要，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生閱歷不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谧鰬?yīng)用題時(shí)不能讀懂題干，曲解題意。

二、關(guān)注問(wèn)題情景，理解題目含義

（一）在新版教材中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重觀察圖片的能力，在新課標(biāo)的要求下，教材進(jìn)行了新的改革，加入了很多圖片，書中的很多內(nèi)容都通過(guò)圖片的方式進(jìn)行表達(dá)，新的圖片題也不是簡(jiǎn)單的像圖片所示意的那樣，往往都有許多隱形的含義。在做這類題型的時(shí)候，就十分考驗(yàn)學(xué)生的的想象拓展能力，觀察圖片的組成結(jié)構(gòu)、顏色搭配、人物對(duì)話等，在結(jié)合社會(huì)實(shí)際與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)推導(dǎo)出圖片的隱藏含義。

這樣的題型增加了吸引度，考察了學(xué)生多方面的能力。而這一題型的關(guān)鍵就是信息的采集與收集，主要處理好信息的采集與收集，所有問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，老是容易犯的錯(cuò)誤是因?yàn)榻處煕](méi)有去有目的的引導(dǎo)，而是單一的去引導(dǎo)，這樣學(xué)生在遇到此類向題的時(shí)候，往往會(huì)不知所措。

（二）信息的處理，改革之后的新教材，還有另個(gè)特點(diǎn)，一道應(yīng)用題他給的條件并不是全部都有用，常常會(huì)有很多多余的條件，當(dāng)條件與問(wèn)題并不是對(duì)應(yīng)的時(shí)候，就需要學(xué)生來(lái)認(rèn)真的觀察條件，觀察問(wèn)題，認(rèn)真的思考，總結(jié)出有用的條件，找出他們之間的聯(lián)系，在這一環(huán)節(jié)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)判斷題中所給的信息，比較他們之間的聯(lián)系，而只是一味的講解答案。

三、交流評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題

交流評(píng)價(jià)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生思維，招寬學(xué)生思路。理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過(guò)小組交流進(jìn)一步歸納整理算法，最后通過(guò)集體交流，明確算法。具體如下：

小組派代表向全班匯報(bào)研究成果。各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)相互評(píng)價(jià)，開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。組織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。例如：二年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)“解決問(wèn)題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂(lè)園游玩，學(xué)生通過(guò)觀察知道要解決的問(wèn)題是“蹺路板樂(lè)園一其有多少人? ”。教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。當(dāng)小組發(fā)表白己的解題方法時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒(méi)有坐曉蹺板的人數(shù)、有先用加法算出坐蹺既板的人數(shù)，再加上沒(méi)有坐跣蹺板的人數(shù)，有的先直接數(shù)出坐曉蹺板的人數(shù)，再加上沒(méi)有坐跑蹺板的人數(shù)。讓學(xué)生通過(guò)互相評(píng)價(jià)和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。

四、鞏固方法，拓展思維

學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)進(jìn)行解答，以達(dá)到鞏同應(yīng)用的目的。也安排些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

在實(shí)施解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)信息的收集，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)反思。解決問(wèn)題的教學(xué)是新果程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新誤程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。良好的開(kāi)端是成功的一半，讓我們從低年級(jí)開(kāi)始，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生的解決向題能力和知識(shí)技能共同進(jìn)步的目標(biāo)。