分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

張帆

（江西省九江市潯陽區(qū)湖濱小學(xué), 江西 九江 332000）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要時期。在這一時期的教學(xué)中，教師一定要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)能力為教學(xué)側(cè)重點去開展教學(xué)活動。教師要注重教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，并喜歡上探索知識的過程，生活化教學(xué)恰是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)應(yīng)用于課堂中的每一個環(huán)節(jié)，用生活化的知識聯(lián)想去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而加深對于知識的理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義是多方面的。首先，與生活建立聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識點，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。其次，聯(lián)系生活的知識點，能夠激發(fā)學(xué)生的知識聯(lián)想能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可記憶點增多，知識掌握的更加牢固。最后，教學(xué)生活化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到親切感，學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更加積極主動的去思考，課堂體驗感得到強化。另外，生活化的教學(xué)可以營造良好的課堂氛圍，強化師生之間的交流，知識交互的過程能夠更加有效性，促進(jìn)學(xué)生能力提升的同時，也推動著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略分析

（一）深挖教材，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是一門起源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的很多知識都能在生活中找到對應(yīng)的應(yīng)用參照。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容和生活的聯(lián)系，找到一些趣味化的知識作為聯(lián)系知識和生活的媒介，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠看到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，然后通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思考，構(gòu)建一個較為完善的知識體系，來加深對于知識的理解。例如教師在教學(xué)《幾何圖形》的時候，教師就可以利用圖形的特性來解釋生活中的物品形狀，并不是隨機的，而是根據(jù)幾何圖形的性質(zhì)來決定的。比如自行車的三角形車架，之所以設(shè)計成三角形，是因為三角形具有穩(wěn)定性。圓形在傳熱學(xué)上來講，更加的節(jié)省能源，因為圓形是放熱最少的形狀，為什么保溫杯都是圓形的，就是因為這個道理。還有生活中經(jīng)常見到的電動門，利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性等等。很多幾何圖形的性質(zhì)在生活中都有廣泛的應(yīng)用。教師可以利用這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對于幾何圖形的理解，強化學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）搭建生活情境，深化學(xué)習(xí)過程

教學(xué)生活化在課堂教學(xué)中的開展方法有很多種，教師可以通過情景化的生活環(huán)境搭建，來還原生活中利用數(shù)學(xué)知識的場景，讓學(xué)生在場景當(dāng)中，去感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，并且在此過程中提升自己對于知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)當(dāng)中的加減乘除法、面積計算在生活中，都廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教師可以選出代表性的應(yīng)用場景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行場景還原，這樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在互動中能夠得到很好的發(fā)揮。另外，情景活動會營造輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生掌握知識的過程能夠更加輕松愉悅，大大提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

教師在教學(xué)《加減法》這一課中，可以在課堂上創(chuàng)建一個“超市購物”的情景，在課前備好道具紙幣以及貨物，讓學(xué)生在課堂上通過購物以及售貨員找零的過程，來加深對于加減法的理解，并且情景活動的過程中，學(xué)生對于知識的重復(fù)運用可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣避免了學(xué)生在教師引導(dǎo)的課堂中對知識死記硬背。教師可以課堂情景活動中提出問題，“如何用20元買到最多的鉛筆？”，“怎樣購物能夠剛好花完17元錢？”。通過問題來強化學(xué)生的思維，讓學(xué)生運用知識去實際的解決問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（三）進(jìn)行課外實踐，提升學(xué)生能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的絕大部分知識，在生活中都有著極為廣泛的應(yīng)用，一些基礎(chǔ)知識的應(yīng)用在生活中更是起到了不可或缺的作用。基于這種學(xué)科特性，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)拈_展一些課外實踐活動，來加深學(xué)生對于知識的理解，并且互動的過程中，學(xué)生手腦并用的過程也能夠極大的提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)《面積公式》這堂課當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生對學(xué)校的某個建筑物進(jìn)行實地測量，計算面積。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗為例，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生測量學(xué)生的小型正方形花壇，測量過程中，學(xué)生們用直尺、卷尺等等器材，測量除了花壇的邊長，然后根據(jù)公式計算得出了花壇的周長和面積，通過開展課外實踐活動，學(xué)生對于正方形的面積公式有了更加深刻的理解，并且這一知識的實踐運用，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣進(jìn)一步提升，有了更濃厚的探索欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地開展一些課外時間活動，來讓學(xué)生進(jìn)行實踐運用，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是提升課堂教學(xué)效果的有效手段，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的思考生活化教學(xué)與教材內(nèi)容相結(jié)合的途徑，合理的去開展生活化教學(xué)，利用生活化教學(xué)增加知識的可記憶點，降低學(xué)生的理解難度，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用都有生活化的參照，從而有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。