如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)

張鳳英

（貴州省興義市第三中學(xué)，貴州 興義 562400）

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師比較注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，并會(huì)預(yù)留給學(xué)生充分的時(shí)間讓其記憶歷史知識(shí)，做大量的歷史練習(xí)題，其最終目的都是為了提升學(xué)生的歷史成績(jī)。這樣的整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生品質(zhì)及素養(yǎng)的教育，對(duì)于學(xué)生的全面性發(fā)展極為不利，自然也難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。為此，作為新時(shí)代的高中歷史老師，必須要明確教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的必要性，并要基于教與學(xué)實(shí)情，對(duì)其進(jìn)行合理的滲透，以此來(lái)提高歷史課堂教與學(xué)的效果。

一、家國(guó)情懷素養(yǎng)內(nèi)涵分析

高中歷史教學(xué)中想要成功滲透“家國(guó)情懷”素養(yǎng)，就必須要先明確其內(nèi)涵，這樣才能夠確保滲透的正確性與方向性。家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中的滲透，其實(shí)就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任和人文追求，因而其內(nèi)涵主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：第一，理想追求。家國(guó)情懷素養(yǎng)下的理想追求，是指學(xué)生對(duì)于國(guó)家、民族繁榮昌盛的追求，因而這就需要學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己所在的國(guó)家、人民及民族；第二，責(zé)任使命。家國(guó)情懷素養(yǎng)下的責(zé)任使命，是指學(xué)生要為了自己所生活家園及國(guó)家的發(fā)展而不斷努力，因而這就需要學(xué)生的責(zé)任使命從個(gè)人上升至國(guó)家；第三，情懷信仰。家國(guó)情懷素養(yǎng)下的情懷信仰，是指心懷國(guó)家情懷的人在遇到各種困境之時(shí)，都不會(huì)有輕易放棄的想法，而是會(huì)始終堅(jiān)定信仰，想方設(shè)法來(lái)走出困境，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

二、高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的策略

高中歷史教學(xué)在滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這就需要老師做好深入分析與研究工作，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠基。

（一）借助具體事件，幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷

通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史的分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)歷史人物都在生命中踐行了家國(guó)情懷，如霍去病、屈原等，因而想要讓學(xué)生理解與體會(huì)家國(guó)情懷，就可以借助歷史事件來(lái)進(jìn)行滲透性的教學(xué)。又如，中國(guó)古代文化和科技成就輝煌燦爛，長(zhǎng)期處于世界前列，在天文、歷法、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)等方面長(zhǎng)期保持著一系列“世界之最”，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。這樣學(xué)生通過(guò)歷史事件就能夠被偉大歷史人物的人格魅力所折服，并順勢(shì)達(dá)成對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，充分利用歷史素材，取其精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是每位歷史教師的首選。幾千年來(lái)，在國(guó)家、民族存亡的緊要關(guān)頭，無(wú)數(shù)仁人志士挺身而出，甚至不惜以身報(bào)國(guó)。在教學(xué)中,要充分利用歷史具體事件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，端正他們的人生價(jià)值取向。

（二）借助豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師在滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)之時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解與體會(huì)到家國(guó)情懷之后，還需要幫助學(xué)生感受家國(guó)情懷，而此滲透過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用較為有效。比如在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容之時(shí)，如果用文字講解的方式來(lái)告訴學(xué)生此事件的爆發(fā)原因和經(jīng)過(guò)，那么很難感染到學(xué)生，此時(shí)就可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以直觀的方式進(jìn)行深刻了解。為了讓學(xué)生有身臨其境之感，可以再組織學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)演講。相信通過(guò)這樣的直觀情境與角色扮演情境之后，學(xué)生能夠真實(shí)的感受到家國(guó)情懷，達(dá)成有效滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感悟家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷素養(yǎng)滲透的過(guò)程中，在幫助學(xué)生感悟家國(guó)情懷的過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的效果是最為顯著的，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的歷史文化遺址，開展體驗(yàn)與探究實(shí)踐活動(dòng)，相信這樣的教學(xué)會(huì)是有意義的。例如，可以參觀歷史博物館和革命紀(jì)念館等，可以結(jié)合古絲綢之路引領(lǐng)學(xué)生了解“一帶一路”的重要意義等，用直觀形象和歷史真實(shí)來(lái)說(shuō)話，從而感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課堂講授的內(nèi)容也會(huì)理解得更深刻、更形象化。這樣學(xué)生不僅很好地把握住歷史知識(shí)，也進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，喻教于樂(lè)，深受學(xué)生的歡迎。

（四）著眼于當(dāng)下，幫助學(xué)生升華家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)之中在滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)之時(shí)，僅靠歷史知識(shí)的教學(xué)是不行的，更應(yīng)該基于當(dāng)下來(lái)進(jìn)行滲透教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成幫助學(xué)生升華家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，歷史教師可以組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義方面的專題演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)。還經(jīng)常利用組織學(xué)生觀看一些愛國(guó)主義錄像片、專題片,來(lái)增強(qiáng)教學(xué)直觀性和實(shí)效性。利用學(xué)校圖書室向?qū)W生推薦一些有關(guān)愛國(guó)主義書籍。從日常做起,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)行為。特別是在重大的紀(jì)念日教育、傳統(tǒng)的節(jié)日教育、英雄人物的誕辰紀(jì)念,向?qū)W生講述這些英雄們偉大的事跡。還有非常重要的一點(diǎn)是每周的升旗儀式,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)歌、升旗對(duì)于一個(gè)愛國(guó)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)是何等的重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的高中教育教學(xué)之中，無(wú)論任何學(xué)科的教學(xué)都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育，也只有這樣才能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，以及傳授學(xué)生為人處世道理。而歷史學(xué)科在滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)方面具有優(yōu)勢(shì)，就需要從歷史事件的分析、情境教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)及著眼當(dāng)下等視角著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展，將來(lái)更好的為國(guó)家的發(fā)展而服務(wù)。由此，我們?cè)跉v史教學(xué)中，要深入挖掘歷史素材，去粗取精；結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透；走出課堂，將愛國(guó)主義教育進(jìn)行到底，弘揚(yáng)中華民族精神。