探究高中物理復(fù)習(xí)的有效途徑

呂傳茂

（江西省余干縣第一中學(xué)，江西 余干 335100）

物理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生各方面的素質(zhì)要求也很高，首先，學(xué)生要有良好的理解能力，將復(fù)雜的題目要求可以簡(jiǎn)單化，理解透徹清楚；其次，學(xué)會(huì)要有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，很多物理現(xiàn)象是通過(guò)很多次實(shí)驗(yàn)得出的；此外，在物理學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)延伸，舉一反三，還要學(xué)會(huì)如何利用自己的觀察能力去發(fā)現(xiàn)物理的奧秘與內(nèi)在聯(lián)系。因此，物理水平的提高需要學(xué)生從不同方面去考慮，去提升自己各方面的素養(yǎng)。高中物理的復(fù)習(xí)工作也是一樣，下文中，將從學(xué)以致用、舉一反三、善于實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、合作交流，提升復(fù)習(xí)效率三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、學(xué)以致用、舉一反三

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟，知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，因此，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的手段和方式，或者可以將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)舉一反三，進(jìn)行延伸。在高中物理復(fù)習(xí)工作中，為了提升復(fù)習(xí)效率，學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和題型分類，每一種類型的題目常用的解決思路有哪些，在這個(gè)題型的基礎(chǔ)上，去思考出題人可能會(huì)做哪些擴(kuò)展和延伸，又如何利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決未知的難題。此外，學(xué)生應(yīng)該保持清醒的頭腦，不要想著僅靠多做題就復(fù)習(xí)好物理，更重要的是每做一道題，就要從中學(xué)會(huì)一種思維，不斷積累，學(xué)以致用，舉一反三。

例如，在高中物理復(fù)習(xí)工作中，在牛頓三大定律的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生要善于總結(jié)，像這樣一道題，一根彈性系數(shù)為k的彈簧，左端連接在墻上，右端連接著重量為m的小車，初始階段小車處于靜止階段，先給小車向右、大小為F的力，要求分析小車水平方向的受力情況，并且求當(dāng)小車速度最大時(shí)，彈簧的長(zhǎng)度是多少。在復(fù)習(xí)這種類型的題目時(shí)，學(xué)生第一要聯(lián)想到教學(xué)在最開(kāi)始講的物體的受力分析，回憶一下當(dāng)時(shí)教師是怎么給學(xué)生講的，通過(guò)畫(huà)出簡(jiǎn)圖來(lái)分析，物體受到向右的推力、彈簧向左的力、向右的摩擦阻力。解決第二問(wèn)時(shí)，則要聯(lián)想到牛頓第三定律，分析在小車的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律去解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要延伸受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律，學(xué)會(huì)舉一反三，解決未知的問(wèn)題。

二、善于實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)習(xí)的有力工具，同樣的，在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的一塊。為了提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率，學(xué)生需注意以下兩點(diǎn)：一是要重視物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要去認(rèn)真的復(fù)習(xí)；第二，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)思考的方向，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的思想。實(shí)驗(yàn)，可以包含許多物理知識(shí)，也會(huì)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)整合在一起，使學(xué)生系統(tǒng)的思考，因此，在高中物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，把握好復(fù)習(xí)的航標(biāo)。

例如，在復(fù)習(xí)平拋實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)器材、如何實(shí)現(xiàn)平拋實(shí)驗(yàn)，在平拋實(shí)驗(yàn)中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且思考再這個(gè)過(guò)程中，物體在水平方向結(jié)合豎直方向是如何運(yùn)動(dòng)的。在平拋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最重要的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生要學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。綜上所述，在物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生給予物理實(shí)驗(yàn)一定的重視度，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟知實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生效率有很大幫助。

三、合作交流，提升復(fù)習(xí)

在很多學(xué)生眼中，復(fù)習(xí)階段就是要抓緊時(shí)間，將所學(xué)的知識(shí)在最短的時(shí)間掌握好。但是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更應(yīng)該保持一種開(kāi)闊的思維，更應(yīng)該和其他學(xué)生一起探討，對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)于有些以前不懂個(gè)知識(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)的過(guò)程中和其他同學(xué)探討，可以有新的收獲，并且也可以和其他學(xué)生討論復(fù)習(xí)的思路，看看他們的復(fù)習(xí)方式是什么樣的，復(fù)習(xí)效果怎么樣，通過(guò)對(duì)比和交流，學(xué)生可以不斷更新和完善自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)也可以交流復(fù)習(xí)新的，大家互相鼓勵(lì)，互相幫助，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和復(fù)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。

例如，在高中物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該先復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)，然后再?gòu)?fù)習(xí)題型，這樣復(fù)習(xí)起來(lái)知識(shí)的銜接比較好，但是有些學(xué)生則是提出了相反的意見(jiàn)，并且也是通過(guò)自己的復(fù)習(xí)結(jié)果提出的，他們更看好復(fù)習(xí)了某一模塊的知識(shí)后，緊接著就應(yīng)該復(fù)習(xí)題型，可以更好地融會(huì)貫通，并且對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的出題形式也有了認(rèn)識(shí)，怎么解題也會(huì)加深印象，在大家互相討論中，可以將自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)調(diào)整，作為更加適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。綜上所述，在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極和其他學(xué)生探討，不管是復(fù)習(xí)心得，還是知識(shí)點(diǎn)的疑惑，都可以讓學(xué)生收獲頗豐，提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：復(fù)習(xí)是歸納、是總結(jié)、是濃縮、是提煉精華，在物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生要培養(yǎng)一種能力，即是學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用，將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)可以達(dá)到舉一反三的能力，去解決未知的難題；其次，要鍛煉一種水平，即實(shí)驗(yàn)水平，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只能怪的觀察、思考、探索、交流去發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律；再者，解放一種思想，學(xué)會(huì)如何合作交流，與他人的交流，解放自己的思想，擴(kuò)大自己的視野，提升自己的物理復(fù)習(xí)效率。以上就是我關(guān)于提升高中物理復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)處于高中迷途中的學(xué)生有一些幫助。