中學(xué)生“閉鎖心理”漫談

肖尚光

【摘要】當(dāng)青少年進(jìn)入青春期后，心理上大都會(huì)出現(xiàn)閉鎖性，即出現(xiàn)隱秘的心理特征，心理學(xué)上稱之為“閉鎖心理”?！伴]鎖心理”不僅使青春期的中學(xué)生覺得“活得太累”，而且會(huì)對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生有害的影響。如果任其蔓延，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至?xí)?dǎo)致悲觀厭世和輕生的念頭。在平時(shí)教育教學(xué)工作中，教師要關(guān)注有閉鎖心理的學(xué)生，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑龑W(xué)生的閉鎖心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生中學(xué)教育閉鎖心理

當(dāng)青少年進(jìn)入青春期后，心理上大都會(huì)出現(xiàn)閉鎖性，即出現(xiàn)隱秘的心理特征，心理學(xué)上稱之為“閉鎖心理”?！伴]鎖心理”是青少年發(fā)育過程中一種階段性的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為把自己封閉起來，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，放棄對外界的接觸，拒絕與他人溝通，把自己封閉在一個(gè)小小的個(gè)人空間里，卻又常常無法抑制對友情等人際溫暖的渴求，總是幻想別人能不計(jì)較他們的冷漠和敵視，主動(dòng)接近關(guān)心他們。事實(shí)上，這種幻想忽視了人際交往的雙向性，只要求對方無條件地開放和接納，卻不愿走出自我，以更積極主動(dòng)的態(tài)度作出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí)，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。

“閉鎖心理”不僅使青春期的中學(xué)生覺得“活得太累”，而且會(huì)對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生有害的影響。如果任其蔓延，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至?xí)?dǎo)致悲觀厭世和輕生的念頭。

一、閉鎖心理的主要表現(xiàn)

（1）課堂上主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)減少。在小學(xué)階段，課堂上老師提問時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都積極舉手，踴躍發(fā)言?？墒堑搅顺踔?，老師提問時(shí)，只有部分學(xué)生舉手發(fā)言，大部分學(xué)生不舉手了。

（2）參加課余活動(dòng)的熱情銳減。在小學(xué)階段，對文藝演出、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的活動(dòng)，大部分學(xué)生報(bào)名踴躍。可是到了初中，這種熱情銳減，班級文體委員常為沒有人報(bào)名而煩惱，有時(shí)候必須班主任再三動(dòng)員，甚至強(qiáng)制。

（3）和老師的接觸變少。在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡接近老師，平時(shí)還會(huì)事無巨細(xì)的向老師匯報(bào)。到初中后，學(xué)生就不愿意接近老師了，路上遇到老師也唯恐避之不及。對于班級的情況，一船都是老師找學(xué)生了解，極少有學(xué)生主動(dòng)找老師匯報(bào)；老師和學(xué)生談話時(shí)，也大都是老師問，學(xué)生答，不問不答。

（4）和父母間距離拉大。在小學(xué)階段，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)向父母講述學(xué)校、班級、同學(xué)間發(fā)生的事情，并直言陳述自己的觀點(diǎn)；可是到了初中，學(xué)生與父母的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了，對父母的依賴和信任感也隨之減弱，對父母主動(dòng)的關(guān)心詢問，也常報(bào)以簡單而又不耐煩的回答，更不用說主動(dòng)和父母交談了。

（5）情緒表現(xiàn)帶有文飾的、內(nèi)隱的曲折性。在小學(xué)階段，學(xué)生的面部表情是其內(nèi)心世界的顯示器，他們心里想什么，高興還是痛苦，喜歡還是厭惡，都表現(xiàn)在臉上。而初中生的外部表情與他們的內(nèi)心世界并不總是一致的。他們會(huì)根據(jù)外部條件，自覺地控制自己的情感外露。

二、閉鎖心理形成的原因

（1）個(gè)性因素的原因。氣質(zhì)性格外傾、活潑好動(dòng)的學(xué)生，興趣廣泛、生活圈大的學(xué)生，其閉鎖心理表現(xiàn)不很明顯。相反，氣質(zhì)性格內(nèi)向、生活圈狹窄，生活單調(diào)的學(xué)生，閉鎖心理表現(xiàn)指數(shù)明顯提高。

（2）家庭因素的原因。家庭關(guān)系和諧，父母對孩子關(guān)心，采用民主型教育，孩子閉鎖心理的表現(xiàn)指標(biāo)數(shù)低。相反，與父母關(guān)系緊張，或父母只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，或采用嚴(yán)厲管束，放任溺愛教育方式的的家庭，孩子的閉鎖心理表現(xiàn)明顯。殘缺家庭的孩子表現(xiàn)尤為明顯。

（3）學(xué)校因素的原因。學(xué)生與老師，尤其是班主任老師關(guān)系融洽、友好，與同學(xué)親密無間，有較多好朋友，學(xué)習(xí)成績好，他們閉鎖心理表現(xiàn)不明顯。相反，與老師關(guān)系緊張、情緒對抗，缺少朋友，閉鎖心理表現(xiàn)顯著。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生閉鎖心理表現(xiàn)尤為突出。

（4）生理上的變化和心理上的成熟。初中學(xué)生處于青春期，生理上的一系列變化和心理上的成熟，尤其是性生理的變化，使他們產(chǎn)生“成人感”。他們要求確立自我，具有與成年人平等的人格和地位；他們以成人自居，便羞于向別人尤其是成人顯露自己的內(nèi)心世界，從而產(chǎn)生了閉鎖心理。

（5）認(rèn)識能力的不斷提高。初中學(xué)生的抽象邏輯思維能力逐步增強(qiáng)，認(rèn)識能力也隨之提高，他們看待事物、認(rèn)識社會(huì)的能力已經(jīng)不再像小學(xué)生那樣簡單，他們已意識到自己是一個(gè)有思維、有特殊感情、有人際關(guān)系的人。由于思想感情逐漸復(fù)雜化，遇事雖有自己的看法，但一般不肯輕易表態(tài)，輕易發(fā)表意見。

（6）失敗和挫折的影響。初中生由于自身?xiàng)l件的限制，使某些目的得不到實(shí)現(xiàn)，需要得不到滿足，都會(huì)給其造成失敗和挫折，諸如自己長相不好，學(xué)習(xí)成績不理想等等，這些失敗和挫折使學(xué)生的自尊心受到傷害，久而久之，變得沉默少語，意志消沉。

三、閉鎖心理的正確引導(dǎo)

（1）給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生從生理和心理上都感到自己已經(jīng)是個(gè)大人了，他們努力用成人的標(biāo)準(zhǔn)和要求對照料自己，那么老師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生多做些力所能及的事，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。他們渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。通過許多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，樹立起自信心。

（2）教育學(xué)生正確看待失敗和挫折。教師應(yīng)教育學(xué)生，理想是美好的，道路是曲折的。因?yàn)?，人生的道路坎坷不平，難免會(huì)碰到困難、挫折、失敗。關(guān)鍵是要正確對待困難、挫折、失敗的態(tài)度。不應(yīng)因暫時(shí)的挫折而灰心氣餒，而應(yīng)百折不撓。教育學(xué)生遇到了失敗和挫折后，要進(jìn)行冷靜的分析，從主觀客觀、他人、自己、目標(biāo)環(huán)境等各種角度找出受挫的原因，然后有針對性地對適應(yīng)失敗和挫折，并且勇敢地承認(rèn)它、接受它、不灰心喪氣，從中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，走上更高的起點(diǎn)。

（3）教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。一個(gè)有理想的人有了明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，生活就會(huì)感到充實(shí)。青少年時(shí)期是人生的春天，是理想幼芽開始萌發(fā)的時(shí)期。歷史上許多杰出的人物都是從小立志。古代的祖逖從小“聞雞起舞”、班超的“投筆從戎”、岳飛的“精忠報(bào)國”膾炙人口，激勵(lì)人心。近代的孫中山先生從小立志振興中華、致力國民革命近四十年，經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗，終于推翻清政府。周恩來也是少年時(shí)代就樹立以天下為己任的斗志。教師應(yīng)堅(jiān)持既教書又育人的原則，引導(dǎo)學(xué)生從小立大志，勇于攀登，懂得有責(zé)任、有義務(wù)為祖國的繁榮富強(qiáng)，努力掌握科學(xué)文化知識，在學(xué)生幼小心田播下理想的種子，讓他們在追求崇高理想的道路上奮力進(jìn)取。理想教育是一件非常重要但又十分復(fù)雜的事情，只要家長、社會(huì)、學(xué)校合力，讓孩子踏踏實(shí)實(shí)度過每一天，他們一定可以接近或?qū)崿F(xiàn)自己的理想，他們的生命也會(huì)快樂、幸福。

（4）尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生。老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形像點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對學(xué)生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話，一件事，會(huì)縮短心靈的距離，喚起學(xué)生內(nèi)心的自信和無窮的潛力，快樂的健康成長。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上熱愛學(xué)生，要把愛一視同仁地傾注在每一個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生在愉快的師生關(guān)系中身心得到健康的發(fā)展。

（5）豐富學(xué)生的文體生活。健康有益的課外活動(dòng)能陶冶人的情操，磨煉人的意志。因此，應(yīng)讓學(xué)生積極參加各種文娛體育活動(dòng)，豐富他們的精神世界，使學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，接受鍛煉，受到感染，受到啟迪，也不斷促使他們在活動(dòng)中健康成長。

在平時(shí)教育教學(xué)工作中，教師要關(guān)注有閉鎖心理的學(xué)生，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，消除學(xué)生的閉鎖心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（作者單位系山東省安丘市職工子弟學(xué)校）