小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究

□福建省三明市沙縣青紙小學(xué) 謝麗珍

一、創(chuàng)設(shè)愉快的深度學(xué)習(xí)情境促使學(xué)生“樂(lè)探”

創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件之一。因此，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如：在平等交流中做“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不上或出錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥，而要耐心啟發(fā)鼓勵(lì)，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。有了寬松、和諧、民主的人文氛圍，學(xué)生的思維才能真正地放飛。

二、把握學(xué)生探究問(wèn)題的契機(jī)促進(jìn)積極“引探”

教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f(shuō)，教師的“啟”能使學(xué)生“發(fā)”，在教學(xué)中教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的矛盾，并通過(guò)啟發(fā)引人，激化認(rèn)知沖突，引起學(xué)生思維的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中，要選擇入門的“突破點(diǎn)”激發(fā)興趣。如，在教學(xué)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生列舉生活中見(jiàn)過(guò)的角，當(dāng)有同學(xué)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著這個(gè)“迷”學(xué)習(xí)“角”的概念，討論認(rèn)識(shí)“角”要從幾個(gè)方面來(lái)看，要抓住問(wèn)題的“生成點(diǎn)”，驗(yàn)證新知。教師的“引”造就了學(xué)生深度的“探”。

三、提供深度思索充足的時(shí)間引發(fā)學(xué)生“自探”

（一）給足學(xué)生“開(kāi)口”說(shuō)的時(shí)間

小學(xué)生還不善于思考問(wèn)題，“說(shuō)”在小學(xué)生的發(fā)展思維中起著重要的作用。因此，開(kāi)啟學(xué)生的“金口”，使其暢所欲言，能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。如：課前讓學(xué)生講一講把在預(yù)習(xí)中從書上看到的、想到的都說(shuō)出來(lái)；在課堂討論時(shí)，要把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)；我還經(jīng)常讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“小老師”，鼓勵(lì)他們盡情地“表演”，有時(shí)還會(huì)“明知故問(wèn)”，目的是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)處理和內(nèi)化；通過(guò)學(xué)生的發(fā)問(wèn)、討論生成的問(wèn)題，不僅能彌補(bǔ)教師講解中的薄弱環(huán)節(jié)，而且可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。

（二）給足學(xué)生“動(dòng)手”做的機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中做，在“做”中學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，能不斷提高動(dòng)手能力，開(kāi)啟思維的門扉，還獲得了感性經(jīng)驗(yàn)和直接知識(shí)。如教學(xué)“土地面積單位公頃”時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，首先讓他們量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，再求出它的面積：10×10＝100(平方米)，接著，讓學(xué)生手拉手圍住這一面積，初步感知它有多大。教師再告訴學(xué)生100塊這么大的土地就是1公頃。然后，再量出邊長(zhǎng)是100米的正方形土地，求出面積100×100＝1000（平方米)，進(jìn)而用標(biāo)桿及繩子圍起來(lái)，看看它有多大，教師指出，這就是1公頃，即1公頃＝10000平方米。讓學(xué)生在“動(dòng)”中自行發(fā)現(xiàn)、思考領(lǐng)悟、抽象概括引申歸納。

四、立足數(shù)學(xué)深度教學(xué)空間讓數(shù)學(xué)與生活“融合”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，并會(huì)用數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析生活中的問(wèn)題。因此，要把周圍社會(huì)這個(gè)廣闊的生活天地作為學(xué)生的大課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生深度實(shí)踐。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力讓小學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出樂(lè)學(xué)習(xí)、善發(fā)現(xiàn)、勤思考、能探究、會(huì)創(chuàng)造的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。