弘揚(yáng)書院精神 提升學(xué)校品質(zhì)

錢愛芙

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極弘揚(yáng)書院精神、建設(shè)書院文化，著力打造校園里的上善書院。我們認(rèn)為建設(shè)書院式的幸福學(xué)校對(duì)豐富教育內(nèi)涵、提升學(xué)校品質(zhì)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。

一、借助書院文化，豐富辦學(xué)思想

2013 年，學(xué)校對(duì)辦學(xué)思想進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和調(diào)整，確立了“上善”教育哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)自信自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取、健康成長(zhǎng)，善心善行、包容博愛、民主自由?；凇吧仙啤苯逃軐W(xué)，結(jié)合兒童生長(zhǎng)特點(diǎn)，我們確立了“快樂向上、幸福向善”的辦學(xué)理念，以“辦一所向上向善、快樂成長(zhǎng)的幸福學(xué)?！睘榘l(fā)展愿景，把培養(yǎng)“德善篤行、高雅智慧、氣韻生動(dòng)”的上善少年作為育人目標(biāo)。在這過程中，我們引入書院文化和書院精神來(lái)謀劃學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)，確立了“打造校園里的上善書院，建設(shè)書院式的幸福學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

書院文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，書院精神與學(xué)校的“上善”教育哲學(xué)相通。學(xué)校的上善書院擁有書院式的實(shí)體場(chǎng)館，可以用作開設(shè)選修課程、開展文化活動(dòng)。

二、立足書院精神，培育學(xué)校文化

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，我們以“上善”為主題，以弘揚(yáng)書院精神為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)、豐富文化內(nèi)涵，堅(jiān)持以高品質(zhì)的學(xué)校文化影響人、陶冶人和凝聚人。

1.以書院精神提升和豐盈學(xué)校的精神文化。

一所學(xué)校的精神文化主要包括學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、學(xué)校精神和“三風(fēng)”。學(xué)校的精神文化包括：“上善”教育哲學(xué)、“快樂向上、幸福向善”的辦學(xué)理念、“向上向善”的校訓(xùn)、“高雅、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)校精神，以及“時(shí)時(shí)認(rèn)真、事事認(rèn)真”的校風(fēng)、“按需施教、愛生育人”的教風(fēng)、“忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、卓越”的學(xué)風(fēng)。這些精神文化體現(xiàn)了學(xué)校教育改革發(fā)展的價(jià)值追求，也是激勵(lì)全校師生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神力量。我們不僅將精神文化張貼在校園里、書寫在教室里、滲透于活動(dòng)中、踐行于日常管理中，還引領(lǐng)廣大教師融于課程與教育教學(xué)中。

2.以書院精神引領(lǐng)校園文化環(huán)境和設(shè)施建設(shè)。

我們精心打造了一個(gè)空間寬敞、設(shè)施先進(jìn)、文化濃郁的上善書院。書院里有全天候開放的季子堂，包含茶道、書道、香道、論道、棋道五大主題空間，有利用樓道空間設(shè)立的孔子書屋、莊子書屋、尚書屋等師生自助閱讀區(qū)，有一社、二廳、三館、四廊、五園等自由研習(xí)區(qū)，有六室、六坊專用技藝活動(dòng)室，兩街（百行街、萬(wàn)國(guó)街）兩部落（生活部落、創(chuàng)客部落）生活體驗(yàn)區(qū)。上善書院倡導(dǎo)的境界是“豐富的安靜”，確立的院訓(xùn)是“童蒙養(yǎng)正，知行合一，讀書做人”。

3.以書院精神促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

各班班主任、任課教師與學(xué)生共同圍繞上善文化以及書院精神的基本內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)和布置教室內(nèi)外的文化環(huán)境，提煉班級(jí)精神、設(shè)計(jì)班名班徽和班歌，開發(fā)班本課程，開展班級(jí)文化活動(dòng)。全校75 個(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了各具特色的書院式教室。

4. 以書院精神提升學(xué)生各類文化活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

學(xué)生中心和少先隊(duì)大隊(duì)部以弘揚(yáng)書院精神、培育上善品質(zhì)為目標(biāo)，以錘煉優(yōu)良品格、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓展國(guó)際視野為重點(diǎn)，系統(tǒng)策劃和組織開展全校性的學(xué)生文化活動(dòng)，三善禮、四賽事、五節(jié)日等活動(dòng)伴隨學(xué)生走過小學(xué)六年的時(shí)光。課程中心和各學(xué)科部以提高學(xué)生學(xué)科能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，每學(xué)期面向全體學(xué)生至少開展一次閱讀觀察、實(shí)踐探究、展示交流相結(jié)合的學(xué)科專題文化活動(dòng)。各班班主任結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)開展主題系列文化活動(dòng)，形成本班的特色活動(dòng)項(xiàng)目。各個(gè)層面的文化活動(dòng)都突出主體性、人文性、時(shí)代性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性，以切實(shí)豐富學(xué)生文化生活、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。

三、豐厚書院精神，助推課程建設(shè)

近幾年，學(xué)校在不斷提高國(guó)家課程教學(xué)質(zhì)量和校本化實(shí)施水平的同時(shí)，還以“上善”教育哲學(xué)和書院文化精神來(lái)統(tǒng)領(lǐng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，構(gòu)建了開放動(dòng)態(tài)的上善書院校本課程體系，并由此形成一批特色課程和精品課程。

學(xué)校的上善書院校本課程體系由“中國(guó)智慧、悠然雅集、書院中國(guó)、中華工藝、氣韻生活、東方美學(xué)”這六大課程群組成。中國(guó)智慧課程包括詩(shī)詞歌賦、儒家“六藝”以及現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，還有形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣活動(dòng)；悠然雅集課程將“琴、棋、書、畫、詩(shī)、香、茶、花”融合起來(lái)，通過開設(shè)茶藝、書道、插花等課程，讓行走在書院里的每個(gè)人都能過上一種有傳承、有層次、有內(nèi)涵的書院生活；書院中國(guó)課程旨在讓學(xué)生背上行囊，走出校門看看世界，在研學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)、訪問歷史古跡、考察民風(fēng)民俗；中華工藝課程使木藝、陶藝、紙藝等民間傳統(tǒng)手藝在書院里得到傳承；氣韻生活課程將田徑、足球、舞蹈以及傳統(tǒng)的八段錦、五禽戲、太極等項(xiàng)目納入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和協(xié)作精神；東方美學(xué)課程將傳統(tǒng)服飾、茶具器物、古典樂器、編織、篆刻等極富東方美學(xué)元素的內(nèi)容融入課程，賦予生活中的吃、穿、用、住以美學(xué)元素和藝術(shù)生命，為每個(gè)生活場(chǎng)景賦予文化屬性，滋養(yǎng)生活、陶冶情操、美化心境。

我們研究課程目標(biāo)內(nèi)容，探索課程實(shí)施方式，邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，組織教師深入研討，努力使各類各門課程都做到有品位、有實(shí)效。在目標(biāo)與內(nèi)容上體現(xiàn)尚德、務(wù)實(shí)、學(xué)術(shù)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展；凸顯人文性，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明教育，著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；突出生活性，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)選擇課程內(nèi)容，以此彰顯課程的價(jià)值和意義。在課程實(shí)施方式和課堂教學(xué)方式上，我們立足書院文化的務(wù)實(shí)精神和學(xué)術(shù)精神，確立四大教學(xué)要求：引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生思維活力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新。學(xué)校構(gòu)建了由“閱讀材料、觀察生活、探究問題、實(shí)踐操練、制作創(chuàng)作、總結(jié)交流”形成的基本教學(xué)模式和活動(dòng)模式，引領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)、研中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

我們著力提高上善書院課程的師資水平，動(dòng)員和組織全體教師參與上善書院課程的開發(fā)與實(shí)施，要求每一位專任教師至少開發(fā)或參與開發(fā)一門課程，組織教師開展課程開發(fā)的專題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，不斷提高教師的課程建設(shè)能力。我們還在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體中聘請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)校指導(dǎo)課程開發(fā)，或直接擔(dān)任兼職教師，為上善書院課程的百花齊放提供專業(yè)支持。

四、弘揚(yáng)書院精神，提升教學(xué)品質(zhì)

學(xué)校課堂建設(shè)堅(jiān)持“學(xué)生為本，能力為重，情智共生”的基本理念，突出“自然、靈性、生成”的基本特質(zhì)，通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建起了體現(xiàn)“自然、靈性、生成”基本特質(zhì)的“三段六環(huán)”基本教學(xué)模式。一個(gè)主題或一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程主要包括自學(xué)自研、表達(dá)交流、深度探究、歸納提煉、當(dāng)堂練測(cè)、總結(jié)反思六個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)自研、表達(dá)交流環(huán)節(jié)主要是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，布置自學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生開展自學(xué)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中初步感知、生成問題，在預(yù)習(xí)后自由表達(dá)、交流感想。深度探究、歸納提煉環(huán)節(jié)主要是指向教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、實(shí)踐、探究相結(jié)合的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而組織學(xué)生展示交流，幫助學(xué)生歸納知識(shí)、提煉方法。當(dāng)堂練測(cè)環(huán)節(jié)主要是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)或當(dāng)堂檢測(cè)。總結(jié)反思環(huán)節(jié)主要是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，并聯(lián)系生活發(fā)散遷移、質(zhì)疑追問。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容有所變通，依據(jù)基本模式創(chuàng)新出多種變式。

我們根據(jù)書院式靈動(dòng)課堂的基本教學(xué)模式和“五個(gè)一”“五個(gè)有”的教學(xué)要求，進(jìn)一步完善教師教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)過程管理，將專業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作研修、個(gè)人學(xué)習(xí)研究等有機(jī)結(jié)合，組織和激勵(lì)教師聚焦課程與教學(xué)，以書院精神、創(chuàng)新意識(shí)和課程視野深入研究課堂教學(xué)，積極參與教學(xué)改革，引領(lǐng)教師在教學(xué)改革的研究與行動(dòng)中提高教育境界、提升專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

弘揚(yáng)書院精神，打造上善書院，建設(shè)書院式幸福學(xué)校的研究與行動(dòng)，給學(xué)校注入了新的生命動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)校品質(zhì)提升，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。