小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作的運(yùn)用原則與策略研究

?李 健

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，是為了讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在自主實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)心得。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)積極營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐的體系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用原則

(一)堅(jiān)持平等性。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須堅(jiān)持民主平等的原則，積極營造出民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極講述自己的觀點(diǎn)和意見。在合作學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都是各個(gè)小組內(nèi)的重要組成，都各自承擔(dān)著獨(dú)一無二的角色和任務(wù)。教師需要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，充分發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的作用。與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

(二)堅(jiān)持互動(dòng)性。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生同伴之間互動(dòng)的過程，加強(qiáng)師生之間及生生之間的互動(dòng)交流，能夠充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各個(gè)要素，使每一位學(xué)生都能參與到交流討論之中。合作學(xué)習(xí)中有著多元化的溝通路徑，對(duì)教學(xué)問題的互動(dòng)也是開放的。有效的活動(dòng)不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能促進(jìn)同伴之間建立良好的關(guān)系，與此同時(shí)在各自的交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需求和教學(xué)設(shè)備等確定小組的規(guī)模，并充分考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維、性格、能力等方面的差異性進(jìn)行異質(zhì)分組，通過優(yōu)困生相組合的方式科學(xué)合理的劃分小組。首先小組內(nèi)部應(yīng)做到資源共享；其次組內(nèi)成員相互之間拉近距離，便于組員之間更好的探討，提高交流的時(shí)效性；再次小組和小組之間應(yīng)留出適當(dāng)距離，避免相互起到干擾；最后教師要重視課堂秩序的把控，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的意識(shí)和習(xí)慣，使其在傾聽的過程中能獨(dú)立思考，并且積極的和同學(xué)交流。

(三)堅(jiān)持主體性。任何教學(xué)方法的選取都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。教師要確定學(xué)生的主體地位，使其成為課堂的主人，為他們提供更多的獨(dú)立地間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將趣味性、探究性融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注合作的時(shí)效性，教師需要在小組合作的過程中，充分考慮如何讓學(xué)生明確合作任務(wù)和要求，避免其在合作過程中的不知所措。要主動(dòng)在巡視各個(gè)小組實(shí)際合作情況，促使他們能全身心地投入到合作當(dāng)中；要觀察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，從而為合作學(xué)習(xí)作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)；教師要主動(dòng)參與到學(xué)生合作當(dāng)中，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作策略

(一)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)。教師的科學(xué)引導(dǎo)是有效合作的重要保障。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)展開討論，鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)表自己的意見，承擔(dān)其自身角色的責(zé)任；根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和水平，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)調(diào)節(jié)矛盾，構(gòu)建出良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生自主能力差，因此在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)，避免組內(nèi)成員因無關(guān)的討論而浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間，提高合作的效率。要引導(dǎo)學(xué)生有秩序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促使每一位學(xué)生都能參與到觀點(diǎn)發(fā)表當(dāng)中，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，也避免討論無效的行為。另外教師還需要在合作活動(dòng)的開展中，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)發(fā)表的意見進(jìn)行分析、判斷和總結(jié)。善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽，能夠從別人的發(fā)言中鑒別與自己相同或不同的看法，避免交流過程中因太多相似發(fā)言形成心理上的疲乏。學(xué)生積極探討交流之后，小組內(nèi)成員需要將各自的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，找出其中的異同點(diǎn)，并總結(jié)本小組對(duì)問題的最終理解。

(二)在小學(xué)語文教學(xué)中要確定合作時(shí)機(jī)。眾所周知，很多小學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣就會(huì)導(dǎo)致在上課的時(shí)候?qū)W生學(xué)得很吃力，不知道哪些是重點(diǎn)部分。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣可以提高課堂的效率。比如教師可以安排一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自己尋找答案，看看哪一個(gè)小組獲得的資料質(zhì)量高，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次在課堂練習(xí)中進(jìn)行合作，針對(duì)生字的識(shí)記都是學(xué)生比較頭痛的事，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行識(shí)字比賽，看看哪個(gè)小組的學(xué)生在考核的時(shí)候?qū)憣?duì)的生字多，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后可以在閱讀和討論時(shí)展開合作，閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。教師可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行閱讀，在組員相互監(jiān)督和促進(jìn)中，更深入地理解課文情感思想，在討論中積極發(fā)表自己的看法。比如分角色朗讀、分段朗讀、表演朗讀。

總之，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，促進(jìn)了師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績的提升。學(xué)生在合作的過程中也會(huì)逐步提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，學(xué)生人際交往能力也會(huì)得以提升，對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。