淺談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法途徑

劉慧

（南昌市雷式學(xué)校，江西 南昌 330000）

小學(xué)教育是學(xué)生后續(xù)的中學(xué)教育、大學(xué)教育等的基礎(chǔ)，有著重要的地位。而學(xué)生對語言文字的理解和運用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師有必要改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新在小學(xué)語文教學(xué)中的方式與方法，從而符合素質(zhì)教育和新課改的要求。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該先理解新課改的基本理念，把握教學(xué)目標(biāo)，然后在此指導(dǎo)下探究如何在小學(xué)語文教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、簡析新課改的基本理念與教學(xué)目標(biāo)

伴隨課改出現(xiàn)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，其基本理念包括：生態(tài)課堂的理念，即倡導(dǎo)把學(xué)生看成有情感、有活力的生命體，營造生動活潑、和諧融洽的課堂生態(tài)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的人文精神；合作學(xué)習(xí)的理念，倡導(dǎo)師生間的平等互動、生生間的團(tuán)隊學(xué)習(xí)；以學(xué)生為本的教育理念，倡導(dǎo)尊重所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，提倡欣賞式教育；探究的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生探究問題、主動認(rèn)知；研究性學(xué)習(xí)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中收獲積極的體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新思維理念，倡導(dǎo)發(fā)揚學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，等等。

另一方面，針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)，輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等現(xiàn)象，新課改從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度定位教學(xué)目標(biāo)。

二、如何在新課改背景下實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把握新課改目標(biāo)

隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀與素質(zhì)教育觀、新課改理念之間的矛盾日漸突顯。教師首先應(yīng)該摒棄落后的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，積極學(xué)習(xí)和消化吸收新課改提出的基本理念，把握從三個角度定位的新課改的教學(xué)目標(biāo)，才能在具體教學(xué)實踐中探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，讓課堂氛圍活躍起來

當(dāng)今小學(xué)生入學(xué)年齡正逐年降低，由原先的七周歲到如今的五、六周歲[1]。小學(xué)生低齡化趨勢要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中更要側(cè)重關(guān)注學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生的情感教育，依據(jù)低齡化小學(xué)生在其相應(yīng)的生理年齡和心理年齡段的接受能力和思維特點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而體現(xiàn)出新課改的生態(tài)課堂理念和以學(xué)生為本的教育理念。比如，五六歲的兒童活潑好動，比較情緒化，相比傳統(tǒng)應(yīng)試教育中過分強調(diào)課堂紀(jì)律、過于嚴(yán)肅的課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)營造生動活潑、和諧融洽的課堂生態(tài)，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、自由提問。

再者，由于低齡兒童好奇心旺盛，但是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀中生硬的填鴨式知識灌輸是抵觸的。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，平等尊重和欣賞每個學(xué)生，肯定每個學(xué)生的優(yōu)點。比如，有的學(xué)生語文課不一定學(xué)得很好，但他也會有其他方面的優(yōu)點，比如手工做得棒，橡皮泥捏得好看等等，教師也可以加以肯定。比如，一個知識點沒學(xué)會，一道題目沒做對，教師不應(yīng)當(dāng)直接地否定學(xué)生，采用“你真笨”、“你錯了”的句式，而是采用“咱們可以再進(jìn)步”、“咱們再試一次好不好”等激勵句式。

（三）大膽探索和采用新的教學(xué)形式

教師為了貫徹新課改的合作教學(xué)理念和探究教學(xué)理念，一方面，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中老師權(quán)威高于一切的觀念，樹立師生平等的觀念，老師不僅是帶領(lǐng)學(xué)生遨游學(xué)習(xí)海洋的領(lǐng)路人，同時也是陪伴學(xué)生一同學(xué)習(xí)的伙伴，開展師生之間的合作學(xué)習(xí)。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)通過探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過小組合作探究問題、主動尋求答案的方式培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在學(xué)生心中播下團(tuán)隊精神的種子，鍛煉學(xué)生集思廣益、齊心協(xié)力攻克難題的能力。比如，在看圖說話、看圖寫作的課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生和前后左右桌的同學(xué)結(jié)成一個個小組，就給出的圖畫進(jìn)行聯(lián)想和探討。一個學(xué)生接觸的生活有限，看到一張圖畫可能聯(lián)想不出多少內(nèi)容，從而不知該如何寫出作文。但是不同的學(xué)生，接觸過不同生活，大家一談?wù)摚?lián)想到的內(nèi)容就豐富了，就有說話的話題和寫作文的素材了。

再者，考慮到入學(xué)學(xué)生低齡化、小學(xué)生心理特點，教師應(yīng)該利用好多媒體新形式教學(xué)，將抽象、枯燥的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成聲音、圖畫、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，從小學(xué)生心理來說，小學(xué)生更傾向于輕松、快樂的教學(xué)模式，因此教師可根據(jù)這一特點，開展多樣化的游戲化教學(xué)[2]。比如在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，老師可讓學(xué)生分別扮演青蛙媽媽、小蝌蚪們、鯉魚媽媽、烏龜?shù)鹊龋ㄟ^角色扮演把課本里的故事演繹出來，讓學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)到新知識。

（四）開展開放的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以考試成績論英雄的單一評價方式，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外的研究活動，讓學(xué)生體會到學(xué)語文不單單是為應(yīng)付考試，語文在生活中有廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)理念和創(chuàng)新思維理念。比如，教師可定期組織學(xué)生開展語文知識辯論比賽。比如以“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該玩手機游戲”為話題，讓學(xué)生分為兩組扮演正方和反方進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生運用語文的能力。又比如，教師可給學(xué)生布置社會調(diào)查任務(wù)，利用周末時間讓學(xué)生在家長的陪同下統(tǒng)計小區(qū)內(nèi)某一棟住宅樓的戶主的姓氏，加深對漢字文化的理解。

結(jié)束語：

總之，在新課改大環(huán)境下，教師要用新課標(biāo)先進(jìn)的理念武裝自己，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、營造活潑生動的課堂氛圍，積極探索、大膽采用一系列新穎的教學(xué)手段，通過開放的課內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念和能力，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新。