巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

凌志強(qiáng)

（江西省九江市德安縣第一小學(xué), 江西 九江 330400）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代。以計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)為核心的一些現(xiàn)代技術(shù)不斷進(jìn)步，使國(guó)家的教育由傳統(tǒng)一支筆，一個(gè)黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)的方式也由講授教學(xué)不斷向?qū)W生自主創(chuàng)新發(fā)展，這些事情的轉(zhuǎn)變都離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，教育事業(yè)中大多數(shù)采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在課堂上適當(dāng)使用信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行輔助教學(xué)，用生動(dòng)，逼真的形象，悅耳的聲音來(lái)創(chuàng)造一個(gè)文化情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)中更加的清晰，具體讓學(xué)生的思維變得更加活躍，操作更加實(shí)踐化，采用科學(xué)的記憶方法，積極發(fā)揮出學(xué)生的自主性，引發(fā)學(xué)生思考，建立以學(xué)生學(xué)為主，教師以教育輔助為主，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式。但由于教育部門對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的相應(yīng)制度不完善，并沒(méi)有就電子信息化教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。合理的評(píng)價(jià)體系能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，及時(shí)跟進(jìn)，總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升。但由于當(dāng)前我國(guó)目前關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)中許多評(píng)價(jià)項(xiàng)目沒(méi)有達(dá)成一致，不利于學(xué)生思維能力的提升[1]。

二、信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好地學(xué)習(xí)老師，良好地學(xué)習(xí)方法是學(xué)生積極獲取知識(shí)的基礎(chǔ)條件。使其能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，將這種興趣長(zhǎng)久地保留在學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此就需要教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)課件。通過(guò)圖片、視頻等來(lái)刺激學(xué)生的感官，通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的的求知欲。采用激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在一堂課的開(kāi)始給學(xué)生講述一段故事，通過(guò)故事引出下文，喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）利用多媒體教學(xué)講解重點(diǎn)，難點(diǎn)

日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，受學(xué)習(xí)工具，人文因素等一些條件的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些教學(xué)、知識(shí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)不理解，很難進(jìn)行突破。僅靠一些簡(jiǎn)單的操作和語(yǔ)言教育是很難取得理想的效果，必須要通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行表達(dá)。利用課件教學(xué)能夠及時(shí)對(duì)教材難易程度進(jìn)行掌握，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行示范，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)課程中的應(yīng)用題，應(yīng)作用軟件來(lái)進(jìn)行演示，對(duì)教師教學(xué)加以輔助；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生了解題目中兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師簡(jiǎn)單使用鼠標(biāo)，再多媒體大屏上出現(xiàn)一條道路，一輛轎車在道路上行駛。不一會(huì)，另外一輛練車從其相反的方向行駛過(guò)來(lái)，兩輛轎車以運(yùn)行的聲音為開(kāi)始，直到兩車相遇。這時(shí)屏幕當(dāng)中顯示出一道題:甲乙兩車相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛65千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開(kāi)出一小時(shí)后乙車出發(fā)，經(jīng)過(guò)兩小時(shí)后甲，乙兩車相遇，求兩地之間的距離為多少千米。隨后教師操作鼠標(biāo)，屏幕上顯示出兩地距離線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出兩車每小時(shí)行駛的路程。將問(wèn)題中的難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)的線段中解決，使其更具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了學(xué)生主觀意識(shí)。等到演示結(jié)束之后，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的答案寫出來(lái)。所以，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生掌握到教程基本概念，根據(jù)研究能夠得出正確的結(jié)論，體驗(yàn)到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)照能力，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)生思想意識(shí)不夠成熟，學(xué)生的主要認(rèn)識(shí)就是從形象思維向主向思維的過(guò)渡，學(xué)生不能理解抽象的概念。對(duì)此就需要為學(xué)生提供相應(yīng)地感性教材，使學(xué)生借助事物的具體形象及思維掌握知識(shí)。使用多媒體進(jìn)行模擬演示，重視實(shí)際操作的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中對(duì)難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行思考，總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生在思維過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到信息化技術(shù)教學(xué)的目的。

（四）明確教學(xué)主體，建立融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)課堂的主體，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)課程的承受者，是學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面。在引入信息技術(shù)化教學(xué)之后，教師更多地處在引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的位置，提高了學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋找解決方法，使學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。對(duì)于教師而言，信息化教學(xué)在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式中解放出來(lái)，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導(dǎo)能力增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力[2]。

（五）提高教師的自身綜合素質(zhì)

教育事業(yè)經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，實(shí)行了信息技術(shù)化教學(xué)模式，不但提高了課堂教學(xué)的效率，在一定程度上提高了教師的自身素質(zhì)。并且教師在制作課件時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行不斷專研，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教材整合，靈活地運(yùn)用教材，將教材內(nèi)容發(fā)揮到最大化。在制作課件的同時(shí)，教師對(duì)畫面的美感，動(dòng)感等方面進(jìn)行處理，從而提高了教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)教師思維的靈活，利于教師對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

多媒體的合理有效運(yùn)用，使學(xué)生從繁瑣的板書以及重復(fù)的基本知識(shí)介紹中解放出來(lái)，讓學(xué)生擁有更多地時(shí)間與經(jīng)歷了解生活中的實(shí)踐知識(shí)，加深了學(xué)生與教師之間的合作交流，增加師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課堂容量的增加，還優(yōu)化了課程教學(xué)[3]。

結(jié)束語(yǔ):

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的思維能力變得更加抽象，對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度加深，使學(xué)生的知識(shí)，能力和思維得到發(fā)展。信息化技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣火苗，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)有生機(jī)，有活力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主性。