探討初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法

王浩麗

（新疆庫車縣實驗中學(xué)，新疆 庫車 842000）

初中物理是一門比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容較為簡單。但是，在實際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，初中生在剛接觸物理時學(xué)習(xí)的興趣很高，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就會在很大程度上表現(xiàn)出他們對學(xué)習(xí)物理的有心無力。究其原因在于初中生主要是腦海里對知識點及其之間的關(guān)系混淆不清，他們對己經(jīng)學(xué)習(xí)的物理概念、定理定律等知識點像一團亂麻一樣無法理清，缺乏有效的學(xué)習(xí)方式來幫助自己梳理知識點，因此無法獨自形成一個完整、有序的物理知識體系。近年來，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)過程形成了一種新的教學(xué)方法，這種方法與發(fā)散性思維在人的大腦中產(chǎn)生的過程類似，經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖可以訓(xùn)練人的發(fā)散性思維能力。因此要突破學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中無法理清的問題，有效地引入“思維導(dǎo)圖”應(yīng)該是一種不錯的途徑。

一、當前初中物理教學(xué)所存在的問題

（一）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

當前初中物理教學(xué)側(cè)重知識內(nèi)容的講解，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)語文、英語等方式來學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)缺乏必要的實踐性，學(xué)生在此方面動手能力較差。由于應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)生為了能夠在考試中取得高分，在每次考試之前，教師都會要求學(xué)生背誦各種知識點和物理定理，但平時到實驗室實際操作的機會很少，所以初中生對于物理的學(xué)習(xí)尚停留在背誦知識點內(nèi)容方面，不懂得如何在實踐生活中應(yīng)用物理知識，長此以往就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）無法對現(xiàn)有資源進行充分利用

隨著社會各界對于教育越來越重視，各學(xué)校都開始積極構(gòu)建物理實驗所需要的設(shè)備及材料，部分學(xué)校甚至專門構(gòu)建了相關(guān)的物理實驗室。但很大一部分物理教師認為開展實驗教學(xué)過于浪費時間，背誦物理定理、多做練習(xí)題可以更快地提升考試成績。如此導(dǎo)致物理實驗室不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣不僅會加速實驗設(shè)備的老化，學(xué)生也無法通過實驗室的實驗感受物理的樂趣所在，不僅嚴重浪費資源，還使得初中物理教學(xué)無法達到預(yù)期效果。

（三）物理教學(xué)與實踐主題相違背

實踐出真知，只有通過親身實踐，才能夠真正明確其所蘊含的真理。初中物理本身具有較強的實踐性，且其相關(guān)基本理論被應(yīng)用于自然科學(xué)的各個方面及各生產(chǎn)技術(shù)部門中，所有的工程技術(shù)和生產(chǎn)科學(xué)都離不開物理知識。但當前初中物理教學(xué)與實踐生活相違背，學(xué)生大多時候只是被動地接受知識，無法自主探索和研究新的理論知識，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定式，只會死板地背誦知識，并且認為高中物理學(xué)習(xí)會更加困難和無趣，對于初中及高中物理學(xué)習(xí)都存在強烈的排斥心理。

二、初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方略

（一）教師要充分了解并應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師需要自身充分了解思維導(dǎo)圖的特點，并且要能夠采取圖文并茂的形式，在教學(xué)中充分應(yīng)用這些特點，在提升初中物理教學(xué)課堂活躍度的同時，也有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，間接降低物理學(xué)習(xí)的難度。以“運動的描述”相關(guān)知識點為例，教師在基于思維導(dǎo)圖模式教學(xué)的時候，可以先在黑板上寫下“運動的描述”方塊，然后為其進行細分，第一層分為機械運動、勻速直線運動以及變速運動，然后再分別對上述三部分進行第二層細分，寫出能夠?qū)蛩僦本€運動、變速運動等產(chǎn)生影響的內(nèi)容，通過層層解析的方式，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成清晰的思路。

（二）合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

初中物理教師在教學(xué)過程中要合理放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高對實踐教學(xué)的重視程度，通過有效的物理實驗幫助學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理知識，構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)生明確各知識點之間所存在的聯(lián)系，使學(xué)生的推理和分析能力得到顯著提升。

1.做好課前預(yù)習(xí)活動

在課前預(yù)習(xí)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建運行模板，并引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。通過學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，教師可以知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更加明確、細致地把握學(xué)情，在講授新課的時候就可以更好的把握課堂時間。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖操作活動提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

在初中物理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以將物理實踐與物理知識有機結(jié)合，在知識學(xué)習(xí)的過程中完成實踐操作，從而達到物理教學(xué)實踐和理論一體化的目的。初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，達到指導(dǎo)課程教學(xué)的目的，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)實踐平臺，切實提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

在進行實踐教學(xué)之前，教師需要先向?qū)W生講解相關(guān)注意事項，簡單講解之后再邀請學(xué)生進行補充，如此可以構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在實驗過程中輔助以各種物理知識講解，將原本枯燥乏味的物理知識與活動相結(jié)合，讓學(xué)生的實踐想象能力得到充分體現(xiàn)，促進初中物理實踐教學(xué)活動的高效開展。例如在就“浮力”相關(guān)知識點講解的時候，教師可以以一個燒杯、一個木塊、一個鐵球進行實驗，在開始實驗之前，教師通過多媒體為學(xué)生展示導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解整個實驗流程內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自身對于實踐內(nèi)容的理解動手實踐。通過這種教學(xué)方式可以深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生的獨立思考和分析能力。在完成實驗教學(xué)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納實驗活動內(nèi)容，合理結(jié)合學(xué)生實踐研究和理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解表述出來。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

（三）教師需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)

盡管在新課程改革下，教師已經(jīng)不再是課堂主體，在課堂上處于引導(dǎo)輔助地位，但正是因為教師適當?shù)囊龑?dǎo)和及時的糾正，才能夠確保學(xué)生可以持續(xù)正確地思考和學(xué)習(xí)，更加高效地掌握物理相關(guān)知識與技能。隨著教學(xué)改革工作的快速發(fā)展，對于教師的要求越來越高，所以作為初中物理教師，在提升自身綜合素質(zhì)水平的同時，也需要引進和應(yīng)用新的教學(xué)方法，做到與時俱進，通過新的教學(xué)措施和設(shè)備幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識與新技能。

三、總結(jié)

借助思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生將雜亂無章的物理知識點進行歸類和排列，使知識點系統(tǒng)化和條理化，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，增強初中物理教學(xué)的效果。