基于“兒童本位”視野下的“悅讀”教學(xué)研究

崔云卿

（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)，河北 唐縣 072350）

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)在理論與實踐中取得了一系列令人矚目的成效。但是，作為語文教學(xué)重頭戲之一的閱讀教學(xué)，仍存在著許多不足，尤其是農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題更為突出。《全口制義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，作為一名小學(xué)語文教師，怎樣在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主閱讀，快樂閱讀，在閱讀中受到情感的熏陶，獲得快樂的體驗，是當(dāng)前小學(xué)語文工作者要思考和探究的。

一、創(chuàng)設(shè)相對寬松和自由的閱讀環(huán)境

日常教學(xué)生活中，教師要不斷對學(xué)生進行閱讀興趣的灌輸，鼓勵孩子隨時隨地地進行閱讀，讓孩子在家每天堅持不少于30分鐘的課外閱讀。比如，在進行語文教學(xué)之前，教師把課前幾分鐘交由學(xué)生來支配，讓他們充分展示自我，以小組或個人輪流上臺的形式分享讀書感悟，做課前小演講，故事分享，經(jīng)典美文誦讀或者讀一段精彩的段落摘錄或自己喜歡的文字。在這個過程中學(xué)生不僅能拓寬語匯的積累，而且能夠促進其課外閱讀意識，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀潛能。有了這樣的積累閱讀，教學(xué)中還可以開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，如角色扮演、講故事等，通過這些活動來感悟閱讀作品中的人物。通過此類活動的舉行，掀起班級學(xué)生熱愛閱讀的熱潮，充分展示學(xué)生在讀中演，在表演中學(xué)，激發(fā)他們閱讀的興趣，從而促進學(xué)生大量閱讀。另外，通過多媒體教學(xué)的運用，聲、情、圖片、音樂、視頻等有機融合于閱讀教學(xué)所需要的環(huán)節(jié)中，也能營造出興味盎然的閱讀教學(xué)環(huán)境。

二、開放閱讀，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣

課堂教學(xué)時間有限，教師也不可能將有限的課堂時間都花費在學(xué)生閱讀上，而讓學(xué)生喜歡上閱讀是一個長期持續(xù)的過程，這就要求教師將課堂內(nèi)外時間進行有效結(jié)合，利用開放的閱讀環(huán)境，最大限度激發(fā)出小學(xué)生的閱讀興趣。在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)，開展閱讀教學(xué)活動，教師一般會以教材選取課文為主，課文內(nèi)容多樣化、無法對學(xué)生形成吸引力，而在開放閱讀中，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，這對增加學(xué)生的閱讀樂趣具有重要作用。例如，小學(xué)生年齡小，對童話故事的世界非常向往，在開放閱讀中，他們就可以選擇帶有通話色彩的閱讀內(nèi)容，在開放閱讀環(huán)境中，閱讀內(nèi)容不受約束，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，就可以使小學(xué)生從閱讀中體會到樂趣，對實現(xiàn)小學(xué)語文快樂閱讀目標具有非常重要的作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，以快樂為核心開展閱讀活動，讓學(xué)生從讀書中體會到樂趣，激發(fā)出小學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)合課內(nèi)語文文本，進行課外拓展閱讀

在平時的課堂教學(xué)中，教師還要善于結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，課內(nèi)外有機結(jié)合，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，為學(xué)生提供與教材配套的相關(guān)主題閱讀書籍。學(xué)生在課堂上對教師教授的課文感興趣，課外有教師的引導(dǎo)推薦進行拓展閱讀與課上主題內(nèi)容相關(guān)的文章，興致會更高。如剛剛進入小學(xué)一年級的孩子懵懵懂懂，好奇心強，他們對自己感興趣的東西有一定的探索欲望，這個時候教師可以充分抓住孩子的心理特點，從低年級起就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，向?qū)W生推薦一些語文同步讀本，經(jīng)典童話故事或繪本。筆者從語文教材出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，制定了系列課外閱讀推薦書目。教師通過課外讀物與課堂教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，這些書籍還與學(xué)生的年齡特點相適宜，這樣從小注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生做愛讀書的小書蟲，學(xué)生不僅在課堂上有所收獲，加深了對課內(nèi)文本閱讀的理解，還將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，課外的閱讀量也有了保證。

四、營造濃厚的家庭閱讀氣氛，讓孩子喜歡閱讀

有人說過，一個人的家里有沒有書柜，書柜有多大，可以看出這個人的品味。同樣，家里案幾床頭，書本是否隨手可取，也可以看出這家孩子能夠受到多少書香的浸染。由興趣而生的閱讀應(yīng)該是一件自然自主、快樂無比的事情。我們不能把書本塞進孩子手里，但可以通過創(chuàng)設(shè)一個便利、愉悅的環(huán)境，對孩子做出積極的暗示，讓孩子自然、自覺、自主地閱讀。比如在家中，可以考慮為孩子度身布置一個閱讀角，溫馨、潔凈、明亮，書本散布四隅，讓孩子置身其中便手不釋卷。出門去尋找一些適宜讀書的環(huán)境，就算在野外，也可以在樹林中掛起一張吊床，再隨手丟給孩子兩本書……做這一切，最重要的是家長要以身作則，帶領(lǐng)孩子，和孩子一起享受閱讀的快樂。家長還要設(shè)身處地地為孩子想，拋棄狹隘的教育觀念，了解他們的閱讀興趣和審美特點，幫助孩子選擇他們感興趣的圖書。有了家長的引導(dǎo)和垂范，有了好的讀書環(huán)境，孩子也就會把這種興趣變成一生的熱愛。

結(jié)語：古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，實在有理，對于小學(xué)中高段語文來說，形式靈活的經(jīng)典閱讀，是成就學(xué)科質(zhì)量的最佳途徑。做得好，能夠讓學(xué)生體會人物的愛與愁、喜與憂，從而引發(fā)真情實感，達到潤物細無聲的“悅讀”效果；方法失妥，則會讓學(xué)生反感閱讀，起到適得其反的反向功效。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)走個性化研究思路，從“兒童本位”出發(fā)，尊重小學(xué)生的認知特點，突破“閱讀”束縛，走向快樂閱讀。讓我們立足教材，放眼課外經(jīng)典文本，鍥而不舍做改進，讓語文教學(xué)更加多姿多彩！