初中語文作文教學困境分析及對策研究

陳浩然

（南昌大學附屬中學, 江西 南昌 330000）

初中是小學與高中的過渡階段，各種新的學科出現(xiàn)在初中生的視野當中，不僅直接提升了學生的學習難度，也讓學生對于語文學習的重視開始逐漸分散到其他學科當中。一些教師在語文課程教學中過度重視學生的作文能力提升，而忽視了對學生語言能力方面的培養(yǎng)，使得學生在寫作能力方面有了顯著的提升，但是在語言運用方面卻江河日下。這就使得盡管語文教師已經意識到了寫作教學在語文教學發(fā)展中的重要意義，但是目前的初中寫作教育依然存在許多問題亟待解決，只有解決了這些問題，才能夠更好地引導學生走出現(xiàn)有的作文教學困境，讓學生更積極主動的融入到寫作當中。

一、初中語文作文教學困境分析

（一）教學方法陳舊

良好的教學方法是提升學生學習效率和學習成果的有力武器，如果教師不能構建有效的學習方式，就無法引導學生進行寫作熱情的激發(fā)。目前初中語文教師在進行作文教學的過程中，往往會為學生推薦一些優(yōu)秀的范文來進行講解，并且運用作文范例來對學生的寫作技巧進行指導，雖然從理論上來說這種教學模式可以促進學生的寫作技巧提升，但是實際上，許多語文教師在進行技巧講解時并沒有區(qū)分相應的寫作層次，使學生在寫作過程中不僅沒有學習寫作技巧的興趣，也很難激發(fā)起學生的寫作熱情。素質教育背景下要求學生必須從以考試為核心的應試教育中脫離出來，所以在進行作文教學開展的過程中，很多學生過分體現(xiàn)自己的個性和展示自己的與眾不同，沒有注重作文訓練的要求，這種作文雖然呈現(xiàn)出了素質教育所需求的個性化情感內容，卻沒有被教師給予較高的分數(shù)。所以學生意識到想要獲得高分就必須提升寫作能力和寫作內容水平，而不能主動的表達出自己的真情實感，這也使得作文教學的發(fā)展進度始終停滯不前[1]。

（二）緊迫的寫作時間促使學生杜撰寫作內容

對于初中生來說，作文教學更像是在每次上課過程中逼迫學生根據(jù)固定主題或命題進行寫作，不限制寫作內容是否具有真情實感，只要能在規(guī)定的時間內將符合要求字數(shù)的作文呈現(xiàn)出來，就能夠獲得較高的分數(shù)。這種為了寫作而寫作的教學模式，不僅無法提升學生的寫作效率和寫作能力，也讓越來越多的學生在面對主題時顯得毫無寫作思路可言，最后因為時間緊迫只能隨意編撰一些內容來作為寫作內容的素材。還有一些教師甚至過度為學生強調道德素養(yǎng)和家國情懷，使學生在作文寫作過程中不得不將一些內容認為是檢驗自身道德水平的一個項目，不僅加重了學生的心理負擔，也更限制了學生的作文寫作水平[2]。

二、初中語文作文教學困境的解決措施

（一）明確教學目標，激發(fā)學生的寫作激情

想要徹底扭轉初中生的語文作文教學困境，首先要做到的就是為學生構建合理化的作文教學目標，通過激發(fā)學生的寫作激情來減少寫作過程中由于缺乏寫作內容和題材導致的編纂現(xiàn)象發(fā)生。寫作靈感是作文寫作和隨筆寫作的先行者，只有具備了良好的寫作靈感才能夠激發(fā)學生的寫作激情，所以在進行作文教學過程中，更需要明確學生的教學目標，使學生能夠主動地朝著教學目標前進，而教師在激發(fā)學生寫作熱情和積極性的過程中，也可以提高學生的語文學習主動性，增強學生主動思考和探索的能力并調動學生的想象力，使學生能夠自由的在寫作內容中表達自己的情感[3]。

（二）積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧

寫作素材的積累在作文教學中具有重要的意義和作用，所以教師更需要在教學過程中引導學生進行閱讀內容的積累，使學生在積累過程中不斷的拓展頭腦中的素材庫。想要切實提升初中生的語言能力和表達技巧，就需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并引導學生實現(xiàn)觀察能力的提升，雖然初中生目前面臨著較大的學業(yè)壓力，但是通過讀書不僅可以開拓學生的眼界，也可以使學生的學業(yè)壓力能夠在美好的書籍環(huán)境中得到疏解，只有切實引導學生認知作文與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學生對于生活中所有事物的觀察力，才能讓學生的寫作素材積累變得更加廣泛，使學生能夠成為生活中的有心人，為自身的寫作技巧提升打下良好的量變基礎[4]。

（三）加強教師的有效指導

素質教育背景下要求學生成為課堂教學的主體，而教師則需要充分發(fā)揮自身的引導作用來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠更好的融入到教學內容當中，主動的參與到與教師的互動當中，從而在互動中學到更多的知識內容。在作文教學的過程中，想要切實提升學生的作文水平，除了要不斷的進行素材內容的積累和思維能力的提升之外，也要依托教師的有效指導來構建良好的作文寫作思路。在寫作過程中，教師的指導主要是為了引導學生進行寫作內容整體的脈絡梳理，只有讓學生在作文寫作之前，明確自己想要表達的內容主旨，才能夠讓學生在作文構建過程中不斷的為主旨骨架豐富血肉，并且不斷的完善自身的寫作思維，學會對作文內容加以潤色和寫作技巧的融入。教師的指導可以是對于每個學生的，簡單作文評語，也可以是對全班學生的作文進行總體性的概括講評，還可以對優(yōu)秀作文內容進行典型講評來激發(fā)學生的寫作熱情，使學生在寫作過程中不斷的進行自我提升[5]。

結束語：

作文教學是初中語文教學的重要課題，相信通過創(chuàng)新和采用各種教學方法必將可以突破作文教學中的各種困難、要激發(fā)學生的語文寫作興趣和協(xié)作熱情，為學生打開一扇通往熱愛寫作擅長寫作的大門，不斷提高學生的寫作水平，全面提高語文教學質量.為國家培養(yǎng)高素質人才貢獻自己的力量。