小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

謝文慧

（南昌市雷式學(xué)校, 江西 南昌 330000）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前社會對于小學(xué)生的各方面綜合能力的要求越來越高。語文作為小學(xué)時期的重點學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言能力和組織能力，且能有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)教育階段不可或缺的重點科目。語文閱讀作為小學(xué)語文教育的重點內(nèi)容，也越來越得到小學(xué)語文教育工作者們的重視，并且小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身思維能力和邏輯能力。所以，加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新勢在必行。筆者根據(jù)當(dāng)前實際教學(xué)情況，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的有效策略，以供廣大教育工作者們共同研究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有得到老師的足夠重視，針對課堂教學(xué)的改革往往流于表面，或是理解存在偏差，致使小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨比較尷尬的局面，想做好卻不知道怎樣做，導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀教學(xué)非常不樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語文閱讀教學(xué)課程順利開展的重要因素，并能夠為后期閱讀教學(xué)提供參考。但是，從目前的實際教學(xué)情況看來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)還不夠明確，教學(xué)模式比較單一和落后，并且部分老師并沒有認(rèn)識到明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，即使設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，也只是流于表面，教學(xué)效果不盡如人意，且缺乏較好的導(dǎo)向性，如此則很難提升語文閱讀教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先必須要明確教學(xué)目標(biāo)，如此才能有針對性的開展教學(xué)活動，提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分老師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教學(xué)模式缺乏規(guī)范性，且呆板枯燥，依然停留于讓學(xué)生理解閱讀材料中的詞匯，及課文主旨的層面，當(dāng)前乏味的教學(xué)模式和小學(xué)生自身活躍的個性形成了非常鮮明的對比，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏主動性，難以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)前不規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生無法順利的開展學(xué)習(xí)活動。

（三）教學(xué)中，學(xué)生個性化被忽視

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師更多的是采用將文章展示給學(xué)生，和學(xué)生一起，以通讀或朗讀的方式，來解決教材中對文章提出的問題，從而忽略了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，以及小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。并且，老師往往會按照自身經(jīng)驗來分析所學(xué)文章，如此給予學(xué)生主動思考的機(jī)會則不多，且老師主導(dǎo)了整個閱讀教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生只能達(dá)到聽懂的層面，學(xué)生缺少自主思考的過程，無法有效培養(yǎng)小學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：部分學(xué)生喜歡閱讀探索類的故事，然而老師認(rèn)為這對學(xué)習(xí)沒有幫助，且老師對學(xué)生的閱讀材料和閱讀方式?jīng)]有進(jìn)行靈活的指導(dǎo)，或是直接用禁止的方式進(jìn)行錯誤的過激指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生最終對閱讀失去興趣，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提升[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的策略

閱讀教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的比重，且在語文教育中起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)該積極加大創(chuàng)新和探索的力度，采取多樣化的閱讀教學(xué)策略，并對閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新進(jìn)行深入研究，從而有效提升小學(xué)生的閱讀能力，以及小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）完善教學(xué)目標(biāo)

為實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性，就需要老師在制定教學(xué)目標(biāo)時，充分尊重小學(xué)生的需求和特點，制定出更合理、更具體的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，要符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課程編排要求，并且老師要在教學(xué)中積極貫徹語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性。例如：在教《匆匆》這堂課時，教學(xué)目標(biāo)可簡單陳述為：“學(xué)習(xí)課文生字，要求正確讀寫下列生詞：徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐。抓重點句子，聯(lián)系實際生活理解文章內(nèi)容?！闭麄€過程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性[2]。

（二）創(chuàng)新課程導(dǎo)入

當(dāng)前小學(xué)語文教育形勢下，老師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)生對語文閱讀教學(xué)興趣不高的問題，并應(yīng)對此進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生感受語文閱讀的魅力。眾所周知，小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，充分利用小學(xué)生的好奇心，將有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

根據(jù)教學(xué)實踐可知，適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，可有效提升課堂魅力，有利于語文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。當(dāng)然，在前期需要老師進(jìn)行詳實的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，搜索相關(guān)課外內(nèi)容，使課堂教學(xué)盡可能有趣，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生課堂注意力。例如：在教《風(fēng)箏》這堂課時，可以事先讓小學(xué)生自己制作風(fēng)箏，讓學(xué)生熟悉制作流程，以及使用方法，并鼓勵學(xué)生親手放飛風(fēng)箏，通過這樣的實踐活動，可有效提升小學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[3]。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，老師應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握小學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，采用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異性，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，同時要加大創(chuàng)新的力度，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力?？梢栽诮虒W(xué)中采取合作式、探究式的教學(xué)模式，采取小組合作閱讀的方式，提高師生之間、學(xué)生之間的互動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，并有效提高學(xué)生的閱讀成就感，幫助學(xué)生更積極的投入閱讀教學(xué)中。

結(jié)束語：

語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有助于提高小學(xué)生的閱讀能力，以及小學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和引進(jìn)更有效的教學(xué)模式，采取更有針對性的教學(xué)措施，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和實踐。