巧用微課提高高中物理教學(xué)的有效性

左強輝

（江西省余干縣第一中學(xué)，江西 余干 335100）

引言：微課是一種有效且便利的移動式學(xué)習(xí)工具，我們在高中物理的學(xué)習(xí)中，可以靈活的使用，通過它對課前，課后進行提前的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，本文通過結(jié)合實際情況，針對“微課”對高中物理學(xué)習(xí)的幫助提出了幾點有效的應(yīng)用方法。

一、使用微課的優(yōu)點

（一）合理的運用微課，使學(xué)生更好的了解實驗

我們高中的物理課程的學(xué)習(xí)時，非常重要的一項就是物理實驗。但是在學(xué)校里很多教師普遍認(rèn)為理論知識更加重要，認(rèn)為理論知識更容易讓學(xué)生在考試中取得高分，但是卻都忽略了在教學(xué)過程中動手實踐的部分。在教學(xué)過程中，有一些教師會給學(xué)生做一些實踐，但是由于位置、設(shè)備、材料等一系列問題導(dǎo)致學(xué)生在老師做實踐操作的時候不能夠完全看清，這樣就十分影響實驗的結(jié)果。如果不通過物理實踐對理論知識進行驗證，不僅僅會導(dǎo)致學(xué)生們不能真正意義上的學(xué)到理論知識，更嚴(yán)重的是，老師在授課的時候容易為自己的理論知識進行辯解，沒有給學(xué)生質(zhì)疑或?qū)嶋H操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生會逐漸失去對知識的質(zhì)疑能力，以此會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)充分的利用新科技，將新的科技產(chǎn)品和教學(xué)相結(jié)合，以此來達(dá)到更好的課堂效果。教師在平時的授課中，通過微課，可以使學(xué)生更好的理解實驗，清晰的看到實驗的步驟和實驗過程，讓學(xué)生對物理理論知識掌握的更加牢靠。這樣不僅增加學(xué)生對知識真理的追求，也提高了學(xué)生對知識的創(chuàng)新能力。

（二）采用微課可以給學(xué)生帶來新鮮感

所謂微課，其實是通過網(wǎng)絡(luò)來進行操作的。其課程內(nèi)容包括了同一個知識點，不同的老師對其的講解。對于知識的講解，不同的老師有不同的講解方式，其授課方式也適應(yīng)著不同的學(xué)生。所以學(xué)生都可以通過微課，來選擇適合自己的教學(xué)方式，我們在平時學(xué)習(xí)中，往往都是一個老師反復(fù)的給我們講解知識，久而久之都很容易產(chǎn)生疲倦感。因此微課的作用就可以充分的體現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)對微課進行篩選，找到適合自己的有趣教學(xué)方式，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)始終都能保持興趣。

（三）幫助學(xué)生突破重難點

物理在我們高中的學(xué)習(xí)課程中，一直都處于重點，而且也是難點，同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)中很容易遇到困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力。但是微課可以很好的解決這個問題，因為微課主要針對的就是這些容易使學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的難題，教師在微課中可以根據(jù)學(xué)生的問題，對每一個小的知識點進行講解。因為微課每一節(jié)課程都較短，不會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而且學(xué)生可以根據(jù)自身情況來進行合理的選擇微課，讓學(xué)生更容易理解知識要點，提高學(xué)習(xí)的效率，對于高中生來說這是十分實用的。

例如，我們在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”時，很容易在這個地方出現(xiàn)問題。教師們就可以合理的利用學(xué)生的情況，對這節(jié)課程進行分解教學(xué)，對難于理解的地方在微課上進行詳細(xì)的講解。根據(jù)“分力夾角越小合理越大”這個原理，教師就可以通過力的分解演示器在進行演示教學(xué)，先講解理論知識，再通過實踐來進行驗證。教師在對學(xué)生進行知識講解時，一定要選擇典型的例題，典型的例題才能更好的表現(xiàn)出知識的用法，使學(xué)生更容易掌握。

（四）提高學(xué)習(xí)興趣

在我國，很多所學(xué)校對高中生進行授課的時候，大多都只重視理論教育，以考試成績最為授課的最終目的，這種授課方式有著很多不足的地方，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，逐漸的出現(xiàn)抵觸心里，在學(xué)習(xí)過程中十分吃力。而微課屬于一種網(wǎng)絡(luò)授課形式，授課方式十分新穎。它通過視頻作為傳播媒介，以視頻為載體，學(xué)習(xí)更加便捷。以這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過微課的物理教學(xué)更容易學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過微課及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時進行學(xué)習(xí)。在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的魅力，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、如何在物理中應(yīng)用微課

（一）利用微課提高教學(xué)方法

比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課更容易更為直接的講述物理書中的知識，可以讓學(xué)生們更加詳細(xì)的了解物理原理。使用微課教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上提高老師的工作效率。因為微課以視頻為載體，觀看方便，可隨時學(xué)習(xí)，這樣微課就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，也可以在課后對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，找到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，更有效的向老師反應(yīng)自己不會的地方，老師就可以及時的為學(xué)生解決問題，在提高的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提高老師的教學(xué)效率。老師在知道學(xué)生反映的問題后，一定要及時的為學(xué)生解決，拉近二者之間的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點。

（二）老師的教育方法要根據(jù)微課的內(nèi)容作為依據(jù)

高中物理教師在講解課程內(nèi)容的時候，可以多運用微課技術(shù)，以微課的形式對課程知識進行錄制。而微課也有多種形式。其中包括，第一種：操作錄屏式“微課”。這種微課形式采用多種技術(shù)。一般都會涉及到PPT等office軟件，還有一些錄制視頻的軟件。這種微課方法十分適用于物理教學(xué)，對于一些物理知識，性質(zhì)，結(jié)構(gòu)風(fēng)的講解都十分便利，這種方式在一定程度上與黑板板書教學(xué)是一樣的，不同的是展示內(nèi)容的載體不同，從黑板變成了多媒體視頻。這種在電腦上錄制的微課視頻，十分方便學(xué)生學(xué)習(xí)觀看和課后復(fù)習(xí)。第二種：攝像式微課教學(xué)。這種教學(xué)方式，需要使用一些攝像設(shè)備，對設(shè)備要求較高一些，但是在物理實驗中十分有用，適合針對一些靜態(tài)、復(fù)雜、繁瑣的知識點。

（三）物理教學(xué)采用微課的優(yōu)點

對于學(xué)生而言，學(xué)生天生就具有好奇心，對于一些新鮮的事物都會產(chǎn)生興趣，也會接受的更快。在教學(xué)過程中采用微課這種新的教學(xué)方式，能很快的吸引學(xué)生的興趣。微課屬于高科技時代下的新型產(chǎn)物。它是大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和攝像技術(shù)的巧妙結(jié)合。同學(xué)們對這類事物會更愿意接受，在課后的學(xué)習(xí)中，可以采用微課來達(dá)到一對一教學(xué)，方便學(xué)生根據(jù)自身的實踐學(xué)習(xí)情況來進行學(xué)習(xí)，對與提高自己的學(xué)習(xí)成績有很大幫助。這種微課教學(xué)，也有效的改善了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，方便溝通，老師也可以考慮讓學(xué)生也參與到微課的涉及當(dāng)中，這樣在提高學(xué)生的動手能力的同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分的展現(xiàn)出學(xué)生的才能，利用學(xué)生獨特的思維方式，優(yōu)化微課內(nèi)容，更容易使學(xué)生理解微課內(nèi)容。微課的優(yōu)點還有很多。微課的運用不僅在高中物理教學(xué)中有很大的幫助，在整個教育行業(yè)里也有著重要作用。

結(jié)束語：

在以往的高中物理教學(xué)中，一直都存在著許多問題。不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面，還是在教師教學(xué)效率方面都有著很大的問題。但是微課的出現(xiàn)，可以很大的改變以往的這些問題，并且在教學(xué)中也有著巨大優(yōu)勢，在提高物理教學(xué)質(zhì)量中有很大幫助，提高課堂質(zhì)量的同時也能使學(xué)生更好的了解物理，增加對物理知識的興趣。