核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建思考

姚勇

（吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)中學，吉林 雙遼 136400）

一、初中語文的課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方法過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，許多初中語文老師在進行課堂教學時采用滿堂灌的教學方式，一味地照本宣科，很容易導致課堂氣氛沉悶，學生提不起學習興趣，扼殺了學習積極性，長此以往初中語文容易給學生留下枯燥乏味的印象，大大降低了課堂教學效率。

（二）對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視

在傳統(tǒng)教學模式下的初中語文教學活動，老師主要注重知識的講解和學生成績的高低，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。在課堂教學中老師是課堂的主導，老師主要從教學目標角度開展教學，忽略了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有給學生留出思考的時間和空間，學生被動的聽和記憶，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建策略

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，注重課前的自主預習

在新課改背景下，倡導以學生為主體，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學中，引導學生課前開展自主預習，是提升課堂教學效率的重要影響因素，也是當代初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)。在引導學生開展自主預習的同時老師也要注重學生的預習反饋，對于預習過程中的難點問題作為課堂教學的重要內(nèi)容，真正做到了學生是課堂教學的主導。學生在課前進行自主預習能夠保障課堂教學中老師的講解更有針對性，能夠在課堂中給學生留出更多的時間和空間去思考和理解，使學生由傳統(tǒng)教學模式下被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，大大提高了初中語文的課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，能夠使學生在學習過程中取得事半功倍的效果。在初中語文課堂教學中，為了提高學生的語文核心素養(yǎng)，首先要調(diào)動起學生的主觀能動性，激發(fā)起學生對語文學科的學習興趣。作為初中語文老師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境，視覺和聽覺上的感官刺激，吸引了學生的課堂注意力，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，為師生間進行良好的互動奠定了基礎。

比如學習人教版八年級上冊《背影》這課，老師可以用多媒體為學生創(chuàng)設生活情境，來激發(fā)起學生對生活中父親母親的熱愛。老師課前制作了一個日常生活的微視頻，加上幾句畫龍點睛的旁白，調(diào)動起了學生的情感意識?！吧钪泻芏嘈〖毠?jié)，我們不曾留意過，都體現(xiàn)出父母對子女深層的愛。你上了一天的課，回到家里桌上擺著熱氣騰騰飯菜，還都是你喜歡吃的；踢球把衣服弄臟了，你脫下來放在一邊，父母默默的給你洗干凈了；天氣冷了，父母在你出門前的那聲再穿件衣服的叮嚀….這些小細節(jié)都能體現(xiàn)出父母對你的愛?！睂W生在老師創(chuàng)設的生活情境中激發(fā)起對父愛母愛的感激之情，為老師講解朱自清的《背影》做好鋪墊，帶著對自己父母的熱愛之情開展的教學活動，學生更能帶入到作者描寫的場景中，體會到父親對兒子深沉的父愛，從看似平凡的小事中呈現(xiàn)出父親對兒子的關心和愛護之情，同時也能感悟到兒子對父親從不理解到理解、體諒、感動、思念的情感過程。學生在老師創(chuàng)設的生活情境中，不僅對文章有了更加深刻的理解，而且也對學生進行的德育教育，實現(xiàn)了知識和素養(yǎng)的雙提升。

（三）設計有效的課堂提問，提高學生思維能力

課堂提問是構建高效課堂的重要因素，有效的課堂提問不僅能力激發(fā)學生的求知欲，而且可以增強課堂學習氛圍，學生圍繞老師的提問展開思考，鍛煉了學生的思維能力和分析能力，提高了課堂教學效果。那么什么樣的課堂提問才是有效的呢？首先要把握提問的時機，注意課堂提問的層次性，要給學生一定的思考時間，回答出后再提出新的問題，繼續(xù)引導學生自主探究。其次，課堂教學過程中提出的課堂問題一定要適應面廣，是面向全班同學的問題，而非個別學生成績好的學生才能回答的問題。第三，當提出的問題學生無法回答時，老師不要直接告知答案，而是要為學生提供線索，啟發(fā)學生思維，甚至將問題拆分成更細的問題來啟發(fā)學生抽絲剝繭的找到問題的答案。第四，當學生對課堂提問給出的答案不完全時，老師要及時補充信息，引導學生多角度進行思考，進而得到更加完整的問題答案。初中語文課堂教學中的課堂提問旨在激發(fā)起學生的求知欲，引導學生通過自主思維分析來找到正確的思維方向，老師在課堂中只作為引導者和組織者為學生提供幫助，問題的答案需要學生自主進行探究，這樣有效的課堂提問，提升了學生的思維能力和分析能力。

（四）鼓勵學生質(zhì)疑問難，提升學生的問題意識和創(chuàng)新能力

古人云：“學起于思，而思源于疑”，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。學生只會解決老師提出課堂提問還不夠，還要能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力提出新的問題，這樣才是真正將知識內(nèi)化吸收了。所以初中語文老師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生在學習中多問為什么，多角度的去思維和分析，這樣對文章才能理解更加全面，更加深刻。學生在質(zhì)疑問難的過程中由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?，逐漸養(yǎng)成問題意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了全面的素質(zhì)提升。比如學習《背影》后，有的學生提出疑問：為什么作者將文章題目設為“背影”，而不命名為“父親”呢？作者通過車站送別這段的描寫已經(jīng)反映出父愛的深沉，為什么還要寫看似和主題沒關系的第二、第三段呢？學生由淺入深的提出了各種問題，緊緊抓住了課文的主旨，為深入探究這篇課文做好了鋪墊。

總結：

培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)，構建高效的初中語文課堂教學是當代中學語文教育的必然趨勢，以學生為本，立足課堂，創(chuàng)新教學，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，鍛煉能力才能促使學生實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全方位提升。