小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感目標(biāo)生活化的實(shí)踐研究

謝海燕

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)沙灘小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，逐步形成健全的人格。”語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，而人文性是語(yǔ)文課程育人功能的要求，要求學(xué)生能夠通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)為人處事的道理。在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，學(xué)生的思想觀念處于初級(jí)階段，學(xué)生在這個(gè)階段吸收的價(jià)值觀對(duì)以后他們的整個(gè)人生觀有著非常重要的影響。而語(yǔ)文情感態(tài)度價(jià)值觀在小學(xué)生接受的教育內(nèi)容中占有著非常重要的地位，所以小學(xué)階段是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。隨著智能機(jī)器人的普及和技術(shù)的進(jìn)步，要求我們?cè)诮逃说倪^程中，不能將精力只是放在知識(shí)的獲取和技能的培養(yǎng)上，而是更應(yīng)該放在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上。在未來，我們?nèi)绻绻皇亲⒅刂R(shí)的傳授，那必然是和智能機(jī)器人比記憶，人類的大腦一定會(huì)輸于機(jī)器人，因此我們需要進(jìn)行情感的教育，這是機(jī)器人無法超越的，而情感態(tài)度價(jià)值觀需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐獲得的，因此我們必須在學(xué)生的心理種下良好的情感目標(biāo)的種子，才能使學(xué)生在以后的人生中更好的發(fā)展。

一、研究的目的及意義

（一）課題研究的目的

小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是停留在初級(jí)階段的，孩子們只是通過書本教育，間接地感知了某一情感態(tài)度價(jià)值觀，處于無法實(shí)踐的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)課本中表達(dá)的感情理解都是模棱兩可的，并且不能有效的運(yùn)用到生活中去，所以需要在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)置符合小學(xué)生實(shí)際與之生活環(huán)境相應(yīng)的情感價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀可以運(yùn)用到生活實(shí)踐中。在活動(dòng)中讓孩子經(jīng)受各種情感態(tài)度價(jià)值觀的考驗(yàn)，看看學(xué)生自己心里認(rèn)識(shí)的情感態(tài)度價(jià)值觀能否經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（二）研究的意義

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的需求，必須要進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文的教育不能再只是停留于知識(shí)的傳輸更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生未來的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文情感目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感目標(biāo)實(shí)踐形成理論與實(shí)踐指導(dǎo)。我們的教育必須要符合學(xué)生的生活實(shí)踐，必須將教育和生活結(jié)合起來，做到教育即是生活，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過程，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)生活化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、研究的主要內(nèi)容和具體措施

（一）主要內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中，情感目標(biāo)的地位在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是非常重要的，但由于情感目標(biāo)非常難以實(shí)現(xiàn)，而且周期性比較長(zhǎng)，因此很多時(shí)候會(huì)被教師忽略。所以必須以平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為主，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的部分閱讀課文，進(jìn)行情感目標(biāo)計(jì)劃，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的實(shí)際情況，以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際情況就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)生活化實(shí)踐進(jìn)行初步探索。以及初步探索情感目標(biāo)的實(shí)踐設(shè)計(jì)與落實(shí)策略。

（二）具體措施

1.挖掘文章中的內(nèi)在情感因素。閱讀文章是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的根本，而閱讀的文章中往往含有隱性的情感因素，因此挖掘文章中的內(nèi)在情感因素是落實(shí)情感目標(biāo)的重要因素，可以采用以下措施：

第一，通過想象引發(fā)情感：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行想象，能夠使得文本中的人物形象更加鮮活、故事內(nèi)容更加豐滿，使隱性的情感能夠表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，可以讓學(xué)生們自主的想象父親是如何挖掘廢墟救出兒子的，對(duì)父親解救兒子過程中的艱辛進(jìn)行充分的想象，根據(jù)想象，讓學(xué)生體會(huì)為了挽救兒子，父親所展現(xiàn)的偉大的父愛和堅(jiān)定的信念。

第二，通過思考辯論升華情感：針對(duì)課文的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生相互間交流、辯論，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在思考的過程中體會(huì)到其中的情感。例如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可以提出：“你希望做如花生一樣的人，還是如蘋果、橘子一樣的人?哪種人更被社會(huì)需要?”讓學(xué)生就此展開辯論，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)；只要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，便都是有用之人。

2.重視學(xué)生自身情感因素。學(xué)生的實(shí)際生活和自身情感是情感教育的源頭，閱讀文本中所表達(dá)的思想情感也是源自對(duì)生活的體察和感悟，但是因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不同，學(xué)生并不能完全理解文本作者的情感體驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過巧妙的將學(xué)生的生活情境與文本情境有效聯(lián)系，讓學(xué)生能夠身臨其境，將情感完全融入到文本中，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立學(xué)生健全的人格。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感目標(biāo)生活化進(jìn)行了專項(xiàng)課題實(shí)踐研究，指出需要在教學(xué)過程中注重學(xué)生成長(zhǎng)的過程，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)生活化，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。