研究小學語文作文教學的素材積累途徑

程海燕

（江西省樂平市鎮(zhèn)橋小學，江西 樂平 333300）

一、作文素材的積累對小學作文的重要性

寫作離不開對生活的感悟，而小學生受生活環(huán)境和思維能力限制，很難對生活有細致觀察，導致小學生日常生活中幾乎沒有素材的積累。如果平時對于山川風物、河流古跡都沒有積累，那在寫文章的時候自然難以下筆，畢竟“巧婦難為無米之炊”。對于小學生來說，素材是寫作的源泉，它讓作文內(nèi)容更加靈活，更生動形象。小學生積累素材不僅能提高寫作能力，還可以幫助他們增長見識，開拓視野，積累文化，豐富自身，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。小學生在教材課本之中積累素材可以幫助自身鞏固所學知識，在生活中積累素材可以幫助學生增長自身實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)仔細觀察和思考的能力，在課外讀物之中積累素材可以幫助學生拓寬自身視野，增長自身見聞。

二、探究小學語文作文教學素材積累的重要策略

（一）培養(yǎng)學生從生活實踐中提取素材的能力

生活是豐富多彩的，教師和家長不能以自己的眼光去判斷和評價學生眼中的世界，這是不合理的，教師更應(yīng)該培養(yǎng)給學生自己去觀察世界和評價世界的能力。小學生正使處于好奇心強烈，積極探索的時期，他們對于身邊的一切都抱有十分濃厚的熱情，但是由于涉世未深，心智發(fā)展也不夠成熟，使他們不能對生活進行有效的觀察和素材的積累，也不能把生活融入到寫作之中。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生從生活實踐中獲得人生感悟的能力，引導學生觀察身邊事物，鼓勵學生對于生活中難以忘懷的事件記錄隨筆，這在很大程度上不僅培養(yǎng)了學生觀察和積累的能力，也讓學生在不知不覺間鍛煉了寫作能力。例如:教師可以布置作業(yè)，觀察生活中常見的景色寫一篇家鄉(xiāng)的美景推薦。學生在任務(wù)下會更加留心觀察身邊的花鳥魚蟲，樹木河流，從而對這些景象和事物產(chǎn)生更新鮮和深刻的想法。教師也可以引導學生在課堂上針對觀察到的身邊風景事物進行討論，讓學生從更多的角度感受生活，使作文內(nèi)容更加豐富完整，有血有肉。

（二）探尋語文教材中的作文素材

小學語文教材作為小學生語文學習的開展媒介，是小學生語文學習中最為常見也最為重要的組成部分，是小學生積累素材的最直接渠道。在九年義務(wù)教育的宏觀大局下，所有的教材課本都經(jīng)過了科學合理的設(shè)計，其內(nèi)容的選擇的也大多是名人佳作或者時代名著，不管是在修辭手法還是遣詞造句都有獨到之處，這些文章就可以作為學生積累素材的最便捷途徑。教師可以在開展作文教學的相關(guān)工作時，引用一些語文教材中的文章作為教學案例，也可以讓學生在日常學習和背誦的過程中，對一些優(yōu)美詞句和優(yōu)美段落進行摘抄記錄，對文章中優(yōu)秀的修辭手法和實用性較強的詞語進行標識分析，幫助學生理解記憶，融會貫通。教師引導學生從這些名人佳作中汲取寫作方法，積累技巧，使學生不僅能在素材積累量上有很大的提高，也能使學生在文章結(jié)構(gòu)，敘述手法等寫作能力上有所提高，使學生在今后的寫作中達到形神兼?zhèn)?，也使文章?nèi)容飽滿立體。而且，課堂上的積累在很大程度上幫助學生節(jié)省了時間，并且在教師的幫助下，有著事半功倍的結(jié)果。

（三）鼓勵學生從課外讀本中提取素材

優(yōu)秀的文章內(nèi)容和閱讀量是分不開的，教師應(yīng)該在作文教學的過程中幫助學生選取一些有價值、有營養(yǎng)的課外閱讀材料，再用科學合理的方式對素材進行分類和提取。一千個人有一千個哈姆雷特，不同的人有不同的思考方式，這使得他們在文章理解和寫作方式都有著很大的不同，但是由于年齡原因，大部分的小學生都更喜歡趣味性更強，更簡單易懂的課外讀本。教師應(yīng)該打開自己視野的局限性，幫助學生挑選出更適合閱讀和積累又不刻板考究的書籍材料，為小學生提供一份可供參考的書單。讓學生養(yǎng)成在閱讀中記錄隨筆的習慣，同時尊重學生的個人習慣，對于學生的獨特標記予以肯定。幫助學生在閱讀中記錄摘抄，對素材進行積累和分類。課外閱讀的積累方式相對給了學生更加寬松自由的空間，使學生可以選擇自己更感興趣的素材積累。教師也要注意及時檢查學生的素材積累情況，了解學生的興趣類型，發(fā)現(xiàn)學生的空缺領(lǐng)域，及時向?qū)W生推薦補足書單，均衡學生發(fā)展。

結(jié)束語

寫作素材是學生開展寫作活動的最基本前提，它讓學生在寫作過程中有話可說，有理可依。教師在作文教學的過程中利用有效的資源引導學生，培養(yǎng)學生在自身生活經(jīng)歷和所學文章中捕捉素材的能力，鼓勵學生多閱讀、多觀察。使學生在日常生活學習中獲得豐富的情感認知，同時鍛煉學生技巧，完善學生寫作手法，幫助學生逐步提高寫作水平。