基于初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

江蘇省宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 秦 丹

語(yǔ)文中包含著十分豐富的知識(shí)，這些優(yōu)秀的知識(shí)不僅可以滋養(yǎng)學(xué)生的思想，而且在學(xué)習(xí)過程中也可以讓學(xué)生感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價(jià)值。因此，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)過程中可以通過合作學(xué)習(xí)的模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)生掌握知識(shí)的綜合能力。下文主要結(jié)合初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)情況分析合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)工作帶來一定的指導(dǎo)價(jià)值。

一、結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案

在初中階段的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過程中，由于需要語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活之間具有十分密切的額練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程中就可以將生活情境融入其中，一方面可以幫助學(xué)生在良好的生活情境中感受良好的語(yǔ)文知識(shí)的魅力，另一方面也能夠更好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師講解初中語(yǔ)文文章《口技》的過程中，由于該文章是清朝年初，林嗣懷所創(chuàng)作的散文，在文章中主要描寫的是一位高超技藝口技者的故事，在文章中，從頭至尾都詳細(xì)對(duì)口技者的表演進(jìn)行描寫。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案過程中，可以結(jié)合生活中人們使用口技的情況讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。口技最初的作用主要為了可以很好地獵物注意，許多狩獵者就會(huì)模仿動(dòng)物聲音，由于學(xué)生難以在生活當(dāng)中遇見一位口技十分厲害的人，所以，教師可以讓學(xué)生在合作中觀察動(dòng)物并模仿動(dòng)物的聲音，從而有效提升學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)面。再如，教師講解《最后一課》這篇文章時(shí)，也可以讓學(xué)生合作表演對(duì)應(yīng)的片段，更好地深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。這篇文章是法國(guó)小說家——阿爾豐斯·都德所創(chuàng)作，在小說中主要描述的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，由于戰(zhàn)敗而導(dǎo)致國(guó)家土地被割讓，導(dǎo)致普魯士地區(qū)需要禁止用法語(yǔ)，但是熱愛國(guó)家以及具備高度愛國(guó)情懷的教師和學(xué)生一起完成最后一堂法語(yǔ)課。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)片段進(jìn)行表演，通過表演學(xué)生可以更好地掌握文章中所表達(dá)的思想情感，并且還可以在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)戰(zhàn)亂所帶來的危害。除此之外，學(xué)生在合作表演中還可以切實(shí)感受自己國(guó)家受到侵略以及剝奪國(guó)家文化的悲憤之情。因此，教師在講解文章過程中，引入合作學(xué)習(xí)的模式，更好地吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且也可以很好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)中的傳統(tǒng)文化組織合作學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文中，古詩(shī)詞作為其中十分重要的內(nèi)容之一，在語(yǔ)文課程中占據(jù)著比較大比例，為了可以很好地保護(hù)傳統(tǒng)文化以及繼承我國(guó)優(yōu)秀的文化元素，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可以組織合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好以及認(rèn)知水平而更好地參與古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以有效營(yíng)造出濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩(shī)詞時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓部分學(xué)生可以積極收集關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的背景知識(shí)，其他的學(xué)生尋找關(guān)于作者生平的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后讓學(xué)生集中分析自己所收集的知識(shí)點(diǎn)。通過該合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，一方面能夠結(jié)合作者——杜甫的背景知識(shí)有效掌握本詩(shī)的意義，另一方面在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠獲得探究古詩(shī)詞的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞以及喜愛古詩(shī)詞等奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在組織合作過程中，還可以通過音樂方式而逐漸引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的韻律以節(jié)奏，結(jié)合朗讀方式而逐漸讓學(xué)生體會(huì)、理解詩(shī)歌中表達(dá)出作者憂國(guó)憂民這一思想內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅結(jié)合自身的文化知識(shí)參與古詩(shī)詞的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而且還能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，積極提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來良好的幫助。

三、通過教學(xué)活動(dòng)融入合作學(xué)習(xí)的方式

在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式還可以將教學(xué)活動(dòng)融入其中，使得合作學(xué)習(xí)可以和教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合在一起，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且也可以讓學(xué)生的思維得到放飛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也具有十分重要的意義。

例如，教師在講解初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容《送東陽(yáng)馬生序》的過程中，由于這篇文章是文言文，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文有許多困難，因此，教師在教學(xué)過程中，可以將合作學(xué)習(xí)方式和教學(xué)游戲結(jié)合在一起。首先，把學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以設(shè)計(jì)“詩(shī)詞比賽”以及“對(duì)聯(lián)比賽”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂，通過該方式可以提升學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以及書本資源等開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且也能夠制作對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)PPT，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀性，提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。最后，教師可以讓小組成員以“主講人”的身份在講臺(tái)上講解本文的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就需要認(rèn)真聽取學(xué)生講解，并且結(jié)合學(xué)生的講解情況評(píng)估他們掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度，然后教師在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的不足進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，通過此方式可以逐漸提升學(xué)生掌握知識(shí)的綜合能力，并且也能夠改善讓學(xué)生在游戲中有效完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也具有十分重要的意義。

四、將合作學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備結(jié)合在一起

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不僅能夠有效改善語(yǔ)文教學(xué)過程中所存在的問題，而且還可以逐漸提升學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。因此，教師在講解初中語(yǔ)文知識(shí)過程中，將合作學(xué)習(xí)的方式與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（即多媒體）有效融合在一起，可以有效提升學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力，并且也能夠更好地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)綜合的興趣。

例如，教師講解文章《五柳先生傳》時(shí)可以結(jié)合多媒體展示，即通過小視頻學(xué)習(xí)方式而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，即呈現(xiàn)出文章中所描寫的情景，一位老者在悠然種植作物和采菊，通過該方式可以為學(xué)生想象提供良好的情景，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠逐漸理解文章中所表達(dá)的思想，即隱世避俗以及追求高尚這一思想，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地感受文章所傳遞出的豁達(dá)心境，進(jìn)而有效提升學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

在語(yǔ)文課堂中采用合作學(xué)習(xí)的方式，不僅很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文文章中所包含的文化價(jià)值，在有效傳播一些優(yōu)秀文化過程中可以發(fā)揮出十分重要的作用。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以積極將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)帶來良好的氛圍，在一個(gè)輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效陶冶學(xué)生的情操。