有效引導帶動高效學習
——新課改背景下高中語文閱讀教學有效性探究

江蘇省吳江盛澤中學 宋美紅

1.有效閱讀的內(nèi)涵解讀及其探究價值

有效閱讀教學是在提升語文閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上被提出來的一種新型教學方式，能夠從兩個方面進行體現(xiàn)：效率和效果。效率指的是教師通過閱讀教學能夠促進學生閱讀能力和寫作能力的綜合提升，從而在課堂閱讀教學中引導學生積極展開交流和討論，提高學生的積極性，從而推進閱讀教學課程的有效開展；效果指的是教師通過閱讀教學能夠幫助全班同學感受到閱讀教學給自身能力帶來的提升和促進，從而使得學生在學習過程中的疑問能夠通過教師的引導作用得到有效解決，從而提高學生的閱讀能力的提升和核心素養(yǎng)的培育，達到有效閱讀的教學效果。

閱讀教學作為新課改以后逐漸發(fā)展起來的一種新型的教學模式，其在高中語文課堂中的推廣和應用具有高效的應用價值。首先，有效閱讀教學能夠促進高中學生語文寫作能力與科學文化知識的不斷提升。有效教學的教學需要長期才能得到體現(xiàn)，在這一過程中，高中學生通過長期的閱讀教學，能夠積累一定的閱讀常識和寫作素材，閱讀常識的積累和豐富能夠幫助學生不斷豐富自身的文化內(nèi)涵與文化修養(yǎng)，這種教學方式能夠通過教師的引導作用來促進學生學習積極性和主動性的有效提高，寫作素材的積累更是豐富了學生的文化素養(yǎng)，長期的素材積累能夠幫助學生自身寫作能力的高效提升，具有事半功倍的優(yōu)化效果；其次，有效閱讀能夠促進學生的社會適應力。新課改背景下的改革更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，閱讀教學作為一種新型的教學方式，能夠幫助學生通過閱讀不斷積累社會知識和經(jīng)驗，可以為以后更好地適應社會生活做準備，有效閱讀的長期積累則為此提供了有利條件；最后，通過閱讀教學，能夠促進學生文學素養(yǎng)的不斷提高，進而提升學生高中學科綜合能力的全面培養(yǎng)。經(jīng)過有效閱讀，學生能夠不斷積累文學知識，豐富文學內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)，從而有效提升自身的綜合素質(zhì)，進一步將其應用于高中各學科的學習和豬呢比中，能夠促進學生核心素養(yǎng)的綜合提高。

2.高中語文閱讀教學有效性的途徑探究

2.1 堅持學生的主體地位，發(fā)揮引導作用

高中語文閱讀教學主要是以學生為主體為展開教學的，教師在教學過程中起引導性作用，將學生的思想和理解內(nèi)涵通過各種方法引導到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)或者背景中，從而幫助學生切身體會閱讀的文章中的深入理解和感受，從而在閱讀中與作者找到情感的共鳴，準確把握文章內(nèi)涵，但從現(xiàn)階段的高中語文閱讀的教學來看，大多數(shù)教師還是以自身為教學主體，對文章的講解也只是以自己的思想強加給學生，布置中培養(yǎng)學生自主閱讀和理解的能力，造成課堂教學效果下降的情況，基于這種現(xiàn)狀，筆者以新課改為背景，深刻剖析了課程教育大綱的教育要求與教學內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變課堂教學地位，堅持與學生為主體作用，通過各種教學方式來實現(xiàn)對學生的積極引導作用，加強學生對閱讀的積極參與性和興趣性，通過不斷和引導，讓學生深刻理解所閱讀的文章內(nèi)的意境和情感，從而能夠感受作者當時的心境與感悟，而學生的主體作用主要是通過學生對文章內(nèi)容的把握和理解程度來進行提下，例如，教師在教學過程中可以通過問題引導法來著重體現(xiàn)學生的主體地位，通過學生自主閱讀來進行提問，通過學生對文章問題的回答情況來準確把握學生對文章內(nèi)容和情感的理解程度，從而及時調(diào)整課程的授課進度，對學生進行積極引導，讓學生準確把握文章大意，實現(xiàn)對學生閱讀能力提高和寫作素材積累兩方面的雙重作用，實現(xiàn)新課改背景下的教學模式的轉(zhuǎn)換和提高。

2.2 明確教學目標，注重學科價值，豐富學生知識積累

新課改指導下的高中語文教學著重強調(diào)了閱讀教學的重要性，同時隨著素質(zhì)教育的全面推行，課堂教學不再以成績提高為單一的教學目標，同時更加注重對學生語文學習各方面綜合能力的培養(yǎng)，基于這一目標，教師在教學中應當充分認識到閱讀教學在學生的整個語文學習生涯甚至在以后的長期發(fā)展中的重要作用，在教學過程中，以明確的教學目標作為指導，不斷強化閱讀教學的學習價值，通過豐富教學內(nèi)容，不斷將閱讀教學的學習價值延伸至語文教學甚至各學科教學的方方面面，來促進學生的閱讀和寫作能力的綜合發(fā)展，在閱讀過程中，教師可以將語文知識不斷的延伸和發(fā)展，閱讀教學的內(nèi)容也不僅僅局限在課本教材中，教師需要在明確教學目標的前提下不斷深化對學生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高學生的興趣性為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新教學方式，通過讓學生在不同教學方式下的情感體系來實現(xiàn)更加豐富的情感表達，同時以課外活動和實踐活動為主的教學形式更是要在教學過程中不斷優(yōu)化和實踐，讓學生逐漸從社會生活的語言實踐中來體會閱讀的樂趣，因此，閱讀教學的有效性實現(xiàn)需要學生和教師的共同努力，教師在教學過程中徐淑麗崇高的教學觀，明確教學目標，以課本教材為中心，不斷延伸課外知識，讓學生在參與中體會到閱讀的興趣，從而不斷豐富學生的文化知識積累，讓學生在學習中不斷發(fā)展自身的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

2.3 激發(fā)學習興趣，完善教學方式，促進高效提升

新課改背景下的高中語文教學要求要從學生的興趣出發(fā)來實現(xiàn)教學質(zhì)量的高效提升，因此激發(fā)學生對閱讀的興趣具有十分重要的研究價值，教師只有通過激發(fā)學生對閱讀的興趣，才能實現(xiàn)讓學生自主閱讀，從而轉(zhuǎn)變教學方式，促進教學效果的高效提升。在教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣首先就是要創(chuàng)設(shè)較好的閱讀氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，這一點可以通過不斷完善教學方式來提升，例如教師在教學過程中，可以通過對文中作者進行相關(guān)簡介和寫作背景進行詳細的介紹，為學生對文中表達的情感做完美的鋪墊，在閱讀教學過程中，可以通過多種教學方式來實現(xiàn)，例如，在課外閱讀教學中，教師在介紹《哈姆雷特》這一國外名著時，可以通過不同的教學方式來幫助學生閱讀，多媒體展示話劇表演或者通過班級同學話劇表演等形式都能夠幫助提高學生的閱讀興趣，這種教學方式能夠?qū)W生的閱讀積極性充分調(diào)動起來，與此同時，教師也需要不斷地加強和完善不同的教學方式來保持學生閱讀興趣性的不斷提升。

綜上所述，新課改背景下的高中語文閱讀教學需要教師和學生的雙重努力，以新課改為機遇，準確把握課程改革帶來的教學方式和教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變這一契機，充分發(fā)揮教師的引導作用與學生的主體地位，結(jié)合合適的教學方法，不斷轉(zhuǎn)變教育教學方式，進一步明確教學目標，用有效引導促進學生綜合能力的高效提升，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。