搭建人文支點(diǎn) 促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

新的教育環(huán)境對(duì)幼兒教師提出了新的要求，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)邗上中心幼兒園借用阿基米德的“支點(diǎn)”理論，為教師的專業(yè)發(fā)展積極創(chuàng)造條件，努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、增補(bǔ)精神能源

我們?yōu)榻處煷罱ǚ€(wěn)定可靠的人文支點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如我園啟動(dòng)教師“讀書工程”，以“書香工會(huì)”加強(qiáng)師德規(guī)范，豐富精神內(nèi)涵，教師在讀書中儲(chǔ)蓄底蘊(yùn)，在讀書中生長(zhǎng)智慧。

一是“開卷有益”。每個(gè)月確定一個(gè)主題，教師圍繞主題選擇自己喜歡的一本專業(yè)書籍，接受好書的熏陶，豐厚理論功底。二是交互式閱讀。我園圍繞讀書專題舉行沙龍、演講、交流等活動(dòng)，交互式閱讀會(huì)讓教師了解同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。三是延展式閱讀。要引領(lǐng)教師“跳出幼教看幼教”，博覽群書，讀專業(yè)類書籍以解決困惑，讀文化類書籍以豐富積淀，讀孩子的書以潤(rùn)澤溝通。四是評(píng)價(jià)式閱讀。我園出臺(tái)教師讀書評(píng)價(jià)方案，舉行“書香四溢，盈潤(rùn)邗上”工會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)教師持續(xù)閱讀?！案褂性姇鴼庾匀A”，讓教師在閱讀中豐素養(yǎng)、提品味，讓邗上人從稚嫩走向成熟，從負(fù)重走向輕松，從平凡走向非凡。

二、深化精細(xì)管理

精細(xì)化管理說到底就是人的管理，教師發(fā)展了，幼兒才會(huì)發(fā)展，幼兒園才會(huì)發(fā)展。

一是教研平臺(tái)的創(chuàng)新。采用師徒結(jié)對(duì)制、同課異構(gòu)制、案例研討制、自主反思制、因需滿足制等，為不同層次教師的成長(zhǎng)提供不同的專業(yè)支持。二是教研形式的創(chuàng)新。采用徒弟匯報(bào)制、送教下鄉(xiāng)制、輪流主持制、小組聯(lián)動(dòng)制、專家點(diǎn)評(píng)制等，為每一位教師的發(fā)展贏得更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、鋪設(shè)“星光大道”

“揚(yáng)州民歌、水墨畫”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和“低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料的研究”課程游戲化活動(dòng)，在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，營(yíng)造園本文化氛圍。

一是全面參與教學(xué)比賽。新教師上好推門課，骨干教師上好示范課，一般教師上好合格課。每位教師一學(xué)期上一堂“揚(yáng)州民歌、水墨畫”公開展示課，所有教師都積極參加教研組內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)。二是聯(lián)合推新集體備課。試行專人執(zhí)筆撰寫“揚(yáng)州民歌、水墨畫”園本特色教案，聯(lián)合探討教法。活動(dòng)后要求教師根據(jù)執(zhí)教情況寫上自己的反思，評(píng)析教學(xué)策略，尋找、發(fā)現(xiàn)、整理需要解決的實(shí)際問題，讓教師得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和提高。

教師專業(yè)發(fā)展了，她們?cè)诮逃虒W(xué)過程中便充滿了自信，對(duì)幼兒園的管理更具信任和歸屬感，從內(nèi)心熱愛幼教、關(guān)愛孩子，在我看來，這才是我們教育應(yīng)該追求的本真。