在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開發(fā)博士爸爸資源

作為一門國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)不僅要對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行有效補(bǔ)充，更要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)將博士爸爸資源引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既豐富了課程資源，又滿足了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中發(fā)展核心素養(yǎng)的要求?！渡钪械牟牧稀纷鳛樗哪昙?jí)《我是校園小主人》主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)，巧妙地引入博士爸爸資源，打破了常規(guī)課堂教學(xué)模式，讓知識(shí)的內(nèi)化變得更容易，讓學(xué)生的視野更開闊。

一、博士爸爸資源的甄選與儲(chǔ)備

為使博士爸爸資源相關(guān)的課程能夠可持續(xù)開展，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)重新征集博士爸爸資源，并將資源進(jìn)行歸類，錄入電腦，形成博士爸爸資源庫。資源庫信息至少包括：學(xué)生所在班級(jí)、學(xué)生姓名、家長姓名、家長聯(lián)系方式、家長專長、家長參與學(xué)校課程的形式。這樣一份完整的信息，為綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組開展工作奠定了基礎(chǔ)。

1.火眼金睛，甄選資源。

學(xué)期初，各年級(jí)教研組都會(huì)擬定本年級(jí)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)照教學(xué)內(nèi)容，甄選與本年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相符的博士爸爸資源。在甄選完畢的基礎(chǔ)上，教師將資源重新歸類，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專屬的博士爸爸資源庫。當(dāng)然，如若資源庫中現(xiàn)有博士爸爸資源與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容不匹配，但該資源又具有活動(dòng)價(jià)值，教師可以根據(jù)相應(yīng)資源重新量身定制新的活動(dòng)主題，這樣就能把博士爸爸資源的價(jià)值發(fā)揮出來。

2．及時(shí)溝通，爭取支持。

參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)應(yīng)是家長自愿的行為。因此，在甄選資源后，各年級(jí)負(fù)責(zé)教師要通過多種形式與家長溝通，了解家長是否愿意參與學(xué)校綜合實(shí)踐課程，是否愿意為學(xué)生教育提供支持與幫助。

3．融合形式，共同商定。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與博士爸爸資源的融合形式有很多種，如博士爸爸來授課、參觀博士爸爸工作室、去博士爸爸公司職業(yè)體驗(yàn)等，具體采用哪一種融合形式，取決于活動(dòng)主題、目標(biāo)、內(nèi)容等，由任課教師和博士爸爸共同探討、制訂方案。例如：針對(duì)四年級(jí)的主題活動(dòng)《我是校園小主人》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要選擇合適的材料制作溫馨的提示牌。在博士爸爸資源庫中，二（4）班莫同學(xué)的爸爸是材料學(xué)專業(yè)的博士，擁有一家材料開發(fā)工作室。基于這樣的契機(jī)，學(xué)生走進(jìn)莫博士的材料工作室。在莫博士的專業(yè)講解引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)材料發(fā)展史有了初步的印象，認(rèn)識(shí)了幾種常見的制作提示牌的材料。

二、博士爸爸課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.培訓(xùn)博士爸爸。

客觀而言，部分家長并不了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。為此，學(xué)校教研組采取了一系列的舉措：首先，任課教師運(yùn)用多種形式給博士爸爸宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)知識(shí)，讓其了解課程的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等。其次，學(xué)校通過舉辦專題講座、訂購相關(guān)書籍供博士爸爸閱讀等方式，對(duì)家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使博士爸爸具備一定的參與、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.共同備課。

以博士爸爸進(jìn)校授課為例，雖然主講人是博士爸爸，但在上課前期，任課教師需要完整地參與到博士爸爸的備課過程中，共同設(shè)計(jì)教案、制訂課前任務(wù)清單等。另外，教師會(huì)嚴(yán)格把關(guān)授課博士爸爸的教案和課件，并以教學(xué)專業(yè)人員的身份給博士爸爸提供專業(yè)的教學(xué)修改意見，分享一些教師授課的技能、技巧。

3.開發(fā)課程。

課堂上，任課教師除了是活動(dòng)的參與者，還是一名記錄者，記錄活動(dòng)流程、亮點(diǎn)以及成果等。授課后，任課教師需要撰寫新聞報(bào)道，整理教案、課件、學(xué)生作業(yè)等，形成完整的匯報(bào)資料，用作日后的學(xué)習(xí)、研討。

4.課后評(píng)價(jià)。

課程評(píng)價(jià)對(duì)博士爸爸課程的改進(jìn)發(fā)揮著重要作用。學(xué)校主要分三個(gè)層面對(duì)博士爸爸課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：其一，通過問卷調(diào)查或撰寫學(xué)習(xí)收獲，收集學(xué)生的反饋意見；其二，通過訪談，從任課教師處獲得較為專業(yè)的評(píng)價(jià)；其三，通過座談或電話、微信回訪，獲知博士爸爸的自評(píng)意見。教研組通過多管齊下的方式，反思每一節(jié)博士爸爸課程的質(zhì)量、成效和缺陷，并為下一期的博士爸爸課程提供借鑒和參考。

三、博士爸爸資源的肯定與激勵(lì)

首先，為調(diào)動(dòng)任課教師參與融合課程的積極性，學(xué)校將開發(fā)和利用博士爸爸資源納入績效評(píng)價(jià)中，把學(xué)科融合創(chuàng)新的情況作為爭先創(chuàng)優(yōu)的參考指標(biāo)之一。其次，為了肯定博士爸爸在學(xué)校課改中做出的貢獻(xiàn)，學(xué)校還建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如：定制具有學(xué)校特色的獎(jiǎng)杯和徽章頒發(fā)給博士爸爸；作為指導(dǎo)教師標(biāo)明博士爸爸的姓名等。學(xué)校完善激勵(lì)體制，使博士爸爸切實(shí)參與到學(xué)科教學(xué)中來，真正發(fā)揮其身上蘊(yùn)含的“綜研價(jià)值”。