小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練的三個(gè)步驟

江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué) 叢 璐

隨著教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)，作文訓(xùn)練作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，不僅反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還為其奠定了良好的文學(xué)基礎(chǔ)。一直以來(lái)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，寫作都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心與想象力的同時(shí)，培養(yǎng)其觀察能力與思維能力，使學(xué)生的寫作水平得以全面而有效的提升。

一、積累豐富語(yǔ)言，靈活自如運(yùn)用

在小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞佳句的積累，更要訓(xùn)練其靈活自如的運(yùn)用，使學(xué)生在突破寫作瓶頸的同時(shí)，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀習(xí)作，更能由此而激發(fā)其寫作熱情與興趣，這需要建立在大量閱讀積累的過(guò)程中，更要使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在用心觀察與體驗(yàn)中得以跨越。在此過(guò)程中，教師既要注重課堂教學(xué)中對(duì)字詞的細(xì)細(xì)品味與琢磨，還要積極推薦優(yōu)秀閱讀作品，使學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)下，積累厚重的文學(xué)底蘊(yùn)。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞《泊船瓜洲》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”中作者為什么用“綠”作為動(dòng)詞展開相關(guān)探討，進(jìn)而還可以引發(fā)學(xué)生積極思考用哪些詞可以代替“綠”來(lái)使用，在反復(fù)的對(duì)比中，使學(xué)生既能品味出“綠”的妙用，還能對(duì)作品中所描寫的江南之春生動(dòng)畫面有所感悟，進(jìn)而也在加強(qiáng)詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上提升了鑒賞水平，從而更加靈活地掌握了好詞佳句的準(zhǔn)確應(yīng)用。此外，課后閱讀引導(dǎo)必不可少，這既是語(yǔ)言積累與文學(xué)積累的一個(gè)重要過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀段落，養(yǎng)成良好品讀習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生們只有在進(jìn)行豐富的語(yǔ)言積累基礎(chǔ)上，才能在寫作過(guò)程中言之有物，有話可說(shuō)，不再感到寫作過(guò)程生澀而艱難。

二、掌握文章結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)精華內(nèi)涵

在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師既需要教授學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)傳授其靈活多樣的寫作技巧，為了能夠讓學(xué)生更加全面地整合知識(shí)與技巧，教師在進(jìn)行不斷的讀寫訓(xùn)練過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)布局的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂袑哟胃械暮梦恼?，同時(shí)也更具豐富性與邏輯性。例如，在寫作中有一種借物喻人的寫作方式，教師可以在進(jìn)行課文閱讀講解時(shí)，將這一方法進(jìn)行滲透，正如在《白楊》一課內(nèi)容中，教師可以通過(guò)在文章的閱讀分析時(shí)，將這一模式進(jìn)行詳細(xì)概述，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出情境氛圍；二是以物為中心展開對(duì)話；三是借物喻人，四是展開托物言志的描寫，最后是點(diǎn)題結(jié)尾。在這種教學(xué)方式下，既使學(xué)生明確掌握了借物的寫作手法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)布局的合理安排，使其不僅能寫出層次分明的好文章，更能在掌握一定技巧的基礎(chǔ)上易于下筆、易于進(jìn)行生動(dòng)的寫作。

三、寫作綜合訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展

在掌握了一定的寫作技巧，積累一定詞匯語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作綜合能力的提升，使之既能既能創(chuàng)作出立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)特的好作品，還能在扎實(shí)的基本功下使文章結(jié)構(gòu)工整、邏輯嚴(yán)密。在此過(guò)程中，教師既應(yīng)打破常規(guī)訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，同時(shí)還應(yīng)在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的思維能力與情感表達(dá)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，不僅能夠從生活細(xì)節(jié)中有所感悟與領(lǐng)悟，更能充分展現(xiàn)自身的獨(dú)特個(gè)性與思考，由此增強(qiáng)文章的可讀性。而這一過(guò)程中主要包含了三個(gè)步驟的訓(xùn)練：首先，是字、詞、句、段的有效積累；其次，是行文結(jié)構(gòu)與主題確立的訓(xùn)練；最后，是獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使寫作更富有創(chuàng)新性與獨(dú)特性。例如，在進(jìn)行“游泳”這一主題內(nèi)容的寫作時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題構(gòu)思，回憶一下日常觀察到的游泳過(guò)程，可以運(yùn)用哪些具體而生動(dòng)的寫作方法，進(jìn)而讓學(xué)生以點(diǎn)及面地進(jìn)行游泳場(chǎng)景描寫，突出主題立意，使其在有所側(cè)重的角度上展開問(wèn)題分析，豐富寫作內(nèi)涵與思想，最后在畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)題收尾，闡述游泳意義與帶給人們的快樂(lè)。在這樣舉一反三的訓(xùn)練過(guò)程中，既能促進(jìn)學(xué)生良好思維的形成，同時(shí)也為學(xué)生的作文訓(xùn)練找到了有效途徑[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

總體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要在訓(xùn)練學(xué)生字詞積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的良好指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀知識(shí)面的拓寬中，寫出既具有邏輯層次的好文章，同時(shí)還能以獨(dú)特的寫作方式與寫作視角，行云流水、構(gòu)思巧妙地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也將在不斷地提升寫作水平的前提下，對(duì)作文寫作越來(lái)越充滿自信，對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞品味也隨之而提升，由此奠定其良好的文學(xué)素養(yǎng)。