語文課堂上的小組合作有效學(xué)習(xí)

江蘇省豐縣歡口育英初級(jí)中學(xué) 劉永珍

小組合作學(xué)習(xí)法最突出的學(xué)習(xí)特征就是學(xué)生通過與其他同學(xué)的相互交流和探討來完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，作為一種教學(xué)模式極為新穎有趣并且已經(jīng)逐漸積累了幾年經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)際教學(xué)效果是毋庸置疑的，但并沒有真正做到對(duì)其完全高效的利用，教師為了達(dá)到課堂教學(xué)的高效化目標(biāo)就必須要精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并通過教學(xué)方法和計(jì)劃的調(diào)整來將這種不合理的地方抵消掉。

一、從氛圍的構(gòu)建入手，讓學(xué)生在自由而積極的小組合作氛圍中學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，雖然避免不了有人的地方就有矛盾這個(gè)魔咒，因此，教師在對(duì)小組成員進(jìn)行分配的時(shí)候要考慮到每個(gè)小組成員的性格特征分配，且保證每個(gè)小組的成員性格搭配得當(dāng)，同時(shí)還要避免有尖銳矛盾的兩人被分到一組，如此才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的氛圍足夠融洽。同時(shí)，除了保障氛圍的融洽，教師還應(yīng)當(dāng)通過一定的手段來保證學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行劃分之時(shí)可以率先聽取學(xué)生的個(gè)人意愿，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生自行組隊(duì)并進(jìn)行人員名單的上報(bào)，教師拿到名單之后再進(jìn)行最后的人員調(diào)整，從而保證照顧到學(xué)生自己的意愿。其次，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生整個(gè)小組學(xué)習(xí)積極性的整體氛圍，教師可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些小組團(tuán)建活動(dòng)來讓小組的成員之間互相熟識(shí)并讓他們彼此之間的關(guān)系更加親密，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)游戲或者從簡(jiǎn)單的任務(wù)入手讓學(xué)生獲得小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、設(shè)置具有趣味性的小組合作活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

既然是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)其本身具有的小組合作特性能夠很大程度上提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，但是教師如果很長(zhǎng)一段時(shí)間都讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行同一種活動(dòng)模式的話，會(huì)大大消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)計(jì)一些趣味性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中收獲到成功的喜悅并建立起對(duì)自己能力的自信心，從而在之后的學(xué)習(xí)中更加的積極主動(dòng)。例如，教師在教學(xué)沁園春雪這首詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位分別對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探究，并將最終的結(jié)果以PPT的形式展示出來，“找出詩(shī)歌中提到的地名，并在網(wǎng)上搜集到這些地方的圖片向大家展示出來”“找出文章中提到的五位帝王并搜集資料對(duì)這五位帝王的功績(jī)做介紹”“探究詩(shī)歌中‘風(fēng)流人物’的具體含義”，這幾個(gè)問題的研究結(jié)果教師分別讓學(xué)生制作成PPT，并在課堂上作成果報(bào)告，這種教學(xué)模式能夠很有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作的積極性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意在展示成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)不吝贊美之詞，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅感，對(duì)于提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、注重小組合作技巧訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)法的效用一直以來受到廣大教師群體的追捧，但是教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)方法再有效都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率基礎(chǔ)之上，學(xué)生作為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體在小組合作學(xué)習(xí)效率上占據(jù)決定性地位，因此教師應(yīng)當(dāng)在研究小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用模式是否正確之外，還注重對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和技巧的教學(xué)培養(yǎng)，如此才能將小組合作學(xué)習(xí)的效用充分發(fā)揮出來。例如，教師培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力應(yīng)當(dāng)從語言表達(dá)能力、小組會(huì)議思路梳理能力以及學(xué)習(xí)成果總結(jié)反思能力，而對(duì)于小組學(xué)習(xí)的小組領(lǐng)導(dǎo)者而言，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃制定能力進(jìn)行訓(xùn)練，如此才能夠使學(xué)生才能真正適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的模式，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于語言表達(dá)能力，教師可以有意識(shí)的讓小組成員輪流做小組代表發(fā)言人，讓學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行全班性的公開發(fā)言來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于小組思路梳理能力，教師可以讓小組內(nèi)部成員輪流做會(huì)議記錄員，從而將每次探討的內(nèi)容和高質(zhì)量的答案進(jìn)行有條理的整理。

四、細(xì)化小組任務(wù)，提升小組學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)法中得到的知識(shí)性訓(xùn)練主要來自于教師布置給小組的探究任務(wù)，因此教師在對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行制定時(shí)，應(yīng)到做到事無巨細(xì)的準(zhǔn)備和考慮，細(xì)化小組任務(wù)的每一個(gè)問題以及訓(xùn)練目的，從而保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)環(huán)節(jié)能夠真正有所收獲。例如，教師在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這片議論文樟?xí)r，教師應(yīng)當(dāng)為了幫助學(xué)生理解本文核心論點(diǎn)來設(shè)置小組探究任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)探究“作者所持有的論點(diǎn)是怎樣的”，同時(shí)教師可以細(xì)化任務(wù)至每一段落的分論點(diǎn)探究，最終收獲總的核心論點(diǎn)。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)該文章的理解更加簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中階段語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用有效的小組合作學(xué)習(xí)法，并著重在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性方面對(duì)該學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用模式不斷優(yōu)化，如此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有所收獲。