語文課堂上學(xué)生技能訓(xùn)練之探

江蘇省淮安市淮海中學(xué) 徐業(yè)明

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等語用技能，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂杀磉_(dá)和主動(dòng)溝通中發(fā)現(xiàn)問題，利于增強(qiáng)其語用的敏銳性和多樣化，便于他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中獲得不一樣感悟。圍繞技能訓(xùn)練，活化教學(xué)策略，一方面，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)靈活運(yùn)用語言文字中深化識(shí)記，增強(qiáng)其表述的激情；另一方面，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)拓展訓(xùn)練中形成豐富感知，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，切實(shí)提升其語用的準(zhǔn)確性和地道性。

一、活讀課文，融入語篇

讀是學(xué)習(xí)語文的重要前提，也是學(xué)生真正融入語篇的重要基礎(chǔ)?；钭x課文，讓學(xué)生在心靈主動(dòng)融入語篇的過程中產(chǎn)生豐富的思維想象。通過活讀課文來豐富自身的認(rèn)知思維情感，能夠給學(xué)生更多的認(rèn)知收獲，讓語篇的表達(dá)更富有深度和廣度，利于其在實(shí)踐運(yùn)用中形成多樣化的感知體驗(yàn)。

活讀課文的過程，就是讀者與文本進(jìn)行面對(duì)面對(duì)話交流的過程。如，在《沁園春·雪》教學(xué)中，針對(duì)詞中所表達(dá)的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”主題，需要學(xué)生用心用情去深入朗讀，需要學(xué)生在細(xì)細(xì)品味和主動(dòng)閱讀的過程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)?？刹捎美首x的形式，讀出“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的壯觀景色，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩?？刹捎脤?duì)讀的形式，讓學(xué)生在反復(fù)操練中感受到詞中每一句的真實(shí)內(nèi)涵和意義?？刹捎眉w朗讀的形式，讀出“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”的豪邁感，通過配樂更能豐富詞的表達(dá)內(nèi)涵意義。

活化閱讀形式，能夠讓學(xué)生從單純的依賴文本中走出困境，能夠讓學(xué)生在深入研讀探知的過程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。根據(jù)課文的表達(dá)內(nèi)涵意義，多請(qǐng)學(xué)生深入朗讀，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)感受其中的精彩中獲得不一樣的認(rèn)知和真切體驗(yàn)。多在學(xué)生朗讀的時(shí)候予以巡聽，更能使得課文富有生機(jī)活力，富有認(rèn)知情感。

二、小組交流，會(huì)聽能說

小組交流能讓學(xué)生在各抒己見的過程中不斷豐富自身的認(rèn)知思維情感，能夠讓學(xué)生砸相互討論溝通的過程中獲得豐富感悟體驗(yàn)。遵從學(xué)生的不同理解，多給學(xué)生暢所欲言和建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，不僅能讓他們感受到語文的多彩和生動(dòng)，更能夠培養(yǎng)他們敏銳的語感和豐富的認(rèn)識(shí)思維。

小組交流的過程就是學(xué)生聽說相融的過程。如，在《最后一次講演》教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)時(shí)講演的發(fā)生的背景，從1946年7月的李公樸追悼會(huì)上，演中聞一多對(duì)以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判，下午便遭到了國(guó)民黨特務(wù)人員的暗殺中建議學(xué)生運(yùn)用小組討論進(jìn)行交流：聞一多先生可謂是“明知山有虎，卻向虎山行”，這樣做的原因是什么？很多同學(xué)在交流中紛紛亮出了自己的觀點(diǎn)：聞一多就是魯迅先生筆下的“中國(guó)式脊梁”，他就是為民請(qǐng)命的人，想通過講演喚醒國(guó)人的良知意識(shí)。有的同學(xué)認(rèn)為，這是聞一多向當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行主動(dòng)宣戰(zhàn)的誓言，是聞先生的視死如歸表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。有的同學(xué)認(rèn)為，這次精彩而大快人心的講演，能夠讓我們獲得更多的慰藉，能夠?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)有這樣的愛國(guó)人士而感到自豪和驕傲，等等。

結(jié)合小組交流的內(nèi)容，多給學(xué)生相互切磋和主動(dòng)探討的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于學(xué)生在相互對(duì)話和深入交流中獲得感悟體驗(yàn)。教師可采取巡聽的方式，多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，多鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ビ懻撝刑岢鲎约旱挠^點(diǎn)，讓他們能夠建言獻(xiàn)策，幫助他們?cè)谏钊胩接懙幕A(chǔ)上找到多元語用方法和技巧。

三、課堂隨筆，靈活運(yùn)用

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文知識(shí)的重要方式，也是學(xué)生開闊認(rèn)知視野和豐富自身認(rèn)知思維情感的重要途徑。課堂隨筆，能夠讓寫作在隨時(shí)隨地運(yùn)用中賦予更多的新鮮活力和鮮亮光彩。課堂隨筆，讓學(xué)生在練習(xí)中形成豐富感悟和真切認(rèn)知，促進(jìn)其語用知識(shí)不斷生成。

課堂隨筆，能給學(xué)生更多模擬和創(chuàng)新表達(dá)機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，針對(duì)“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”不妨建議學(xué)生在研讀和構(gòu)思的基礎(chǔ)，圍繞“桃花源”的美景，不妨建議學(xué)生描述自己心目中的理想家園，幫助他們?cè)谟纱思氨说奶街\(yùn)用中深化運(yùn)用。有的同學(xué)寫出了自己的家園：遠(yuǎn)離城市的喧囂，有青山綠水相伴，前有池塘，后有竹林，可以呼吸新鮮的空氣，暢談自己的理想；有的同學(xué)這樣寫道：自己能有三間陋室便可，能夠聽到雞叫狗鳴，看到七彩白云，能夠吃上自己種植的綠色蔬菜和水果，能夠邀請(qǐng)朋友一起把酒臨風(fēng)，等等。在學(xué)生有了這樣的感想后，可建議他們運(yùn)用自己手中的筆進(jìn)行描述，幫助他們進(jìn)行相互觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的隨筆練習(xí)，能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的表達(dá)素材，能有效激活自身的語用思維。

課堂隨筆運(yùn)用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)仿效的過程中豐富理解感知，在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成更多的感悟和體驗(yàn)。多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，歡迎他們多展示自己的作品，能夠讓他們?cè)陟`活運(yùn)用中提升寫作技能和技巧。

總而言之，注重學(xué)生聽說讀寫等技能訓(xùn)練，多給學(xué)生自我表達(dá)和主動(dòng)交流的平臺(tái)，讓他們反復(fù)訓(xùn)練的過程中有針對(duì)性練習(xí)，定能使得課堂教學(xué)更有深度和意義。結(jié)合學(xué)生的自我感思，鼓勵(lì)他們多互動(dòng)交流，定能讓課堂教學(xué)富有人文性，充滿著溫度和能量，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練，提升其語用綜合語用能力水準(zhǔn)。