高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透策略探究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 華秀紅

我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文，現(xiàn)代文閱讀，語(yǔ)法、句式等都受到傳統(tǒng)文化的影響，教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段，將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合到一起，利用傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，提高文學(xué)修養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探究在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略，并不斷創(chuàng)新。

一、利用背景融入傳統(tǒng)文化教學(xué)

高中課文中很多歷史名人、詩(shī)詞、故事背景、文言文等，這些課文背景中包含著作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感、文化氛圍、社會(huì)背景等，這些傳統(tǒng)文化因素影響作者的情感訴求和表達(dá)方式，教師在講解課文時(shí)可以對(duì)背景進(jìn)行介紹，利用背景融入傳統(tǒng)文化教學(xué)。教師深度挖掘作者創(chuàng)作文章背后的故事，在故事講述中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地告知學(xué)生，讓學(xué)生了解文章背后的故事，從而更好地體會(huì)作者的情感，了解作者創(chuàng)作時(shí)的心情，達(dá)到與作者情感相通。

比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)文歌賦中，古人在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)，都受到當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和個(gè)人命運(yùn)的影響，在詩(shī)文中表達(dá)出內(nèi)心的情感變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文化背景感知文章內(nèi)涵。學(xué)習(xí)《氓》，教師可以讓學(xué)生先了解傳統(tǒng)文化《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)習(xí)賦比興的寫作手法，了解詩(shī)經(jīng)創(chuàng)作時(shí)的政治背景、社會(huì)背景。在當(dāng)時(shí)男女之間地位不平等的歷史文化背景下，女主人公敢愛敢恨的形象是多么高尚。學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)就可以了解相關(guān)的歷史背景和作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心情感，還能夠了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而提升文化知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教材中，每篇文章都是經(jīng)過教育者挑選出來的，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一部分，對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)有重要作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文的同時(shí)，要深入挖掘文中的歷史文化背景，教導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化含義，將作品表達(dá)的思想感情全面融合到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和感悟其中的情感和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，培養(yǎng)高尚的道德情操。

二、利用活動(dòng)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

高中階段學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日慶祝比較敏感，教師可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)節(jié)日的參與中親身感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)民族文化重要的體現(xiàn)方式，每一個(gè)節(jié)日都有其歷史淵源、傳說故事，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣，很多文學(xué)作品中表達(dá)出對(duì)節(jié)日的慶祝和依戀，教師可以組織開展傳統(tǒng)節(jié)日文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，通過自己仿寫古詩(shī)、畫畫、寫對(duì)聯(lián)等形式開展活動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。教師也可以開展經(jīng)典誦讀文化活動(dòng)，組織學(xué)生集體閱讀《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，多角度感知文學(xué)作品中的優(yōu)秀詞句。

比如，教師可以結(jié)合節(jié)日的慶祝，組織相關(guān)主題的活動(dòng)教學(xué)。中秋節(jié)慶祝時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉辦古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生朗誦和中秋有關(guān)的詩(shī)詞，也可以進(jìn)行詩(shī)詞仿寫，高中階段學(xué)生可以試著寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句表達(dá)對(duì)中秋的情感；端午節(jié)時(shí)可以利用多媒體展示端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)競(jìng)賽，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生一起包粽子，在實(shí)踐中參與教學(xué)，在實(shí)踐中慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)文化的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多高中課本知識(shí)都與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)，教師可以在節(jié)日時(shí)開展活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)俗和當(dāng)?shù)氐膽c祝習(xí)慣，嘗試用小組合作進(jìn)行探索節(jié)日活動(dòng)，也可以舉辦教學(xué)作品展覽，將學(xué)生仿寫的詩(shī)句或者畫的作品、寫的文章，進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，幫助更多的學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

三、利用情境滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)

教師在語(yǔ)文課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課文再現(xiàn)，通過視頻展示和圖片展示的方式進(jìn)行，在課堂中創(chuàng)設(shè)特定故事情境，讓學(xué)生在課堂中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師也可以通過角色扮演、分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在情境中通過自我表達(dá)，語(yǔ)言表訴展現(xiàn)對(duì)作者情感的體會(huì)。情境教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)中最重要的一種教學(xué)方式，高中課堂可以充分創(chuàng)新，幫助學(xué)生做好文章理解，感悟作者情感。

比如，教師進(jìn)行《荊軻刺秦王》教學(xué)時(shí)，就可以進(jìn)行視頻教學(xué)，通過片段呈現(xiàn)出荊軻當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，展現(xiàn)荊軻當(dāng)時(shí)的歷史背景，將荊軻刺秦王的不得已的處境和目的傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師也可以對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)描述，讓學(xué)生從歷史觀的角度理解刺殺活動(dòng)的歷史意義，在我國(guó)歷史中的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的歷史故事，感悟作者的情感變化，也可以從歷史文化角度幫助學(xué)生建立歷史觀，幫助學(xué)生從宏觀理解文化，建立民族情感。

教師在語(yǔ)文課堂需要利用多種教學(xué)手段，將課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)文化、感悟文化、體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)，通過角色扮演，朗讀的方式表達(dá)自我對(duì)文章的理解，從而更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

綜上所述，教師在高中要以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，通過課文背景文化，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境手段，不同的教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，掌握文化內(nèi)涵，建立傳統(tǒng)文學(xué)基礎(chǔ)，積極參與傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)課堂，從而提高自身文化素質(zhì)、綜合能力，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高課堂效率。