淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

江蘇省如東縣岔河中學(xué) 黃曉琴

每個人在現(xiàn)實中都不可避免遭遇困境，由此探尋解決困境的方法就顯得尤為重要。初中語文教學(xué)中，針對相關(guān)問題進行分析，并給予學(xué)生充分的自信和勇氣，才能讓學(xué)生勇敢接受現(xiàn)實，并拓展思維，正視教學(xué)中遭遇的問題，整體提升學(xué)生語文作文水平。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析及對策

（一）創(chuàng)新力度不足

初中語文作文教學(xué)中，過度注重學(xué)生在課堂上的寫作時間，忽略了對學(xué)生的作文指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生因教師單一的教學(xué)方法而導(dǎo)致觀察力和思考能力嚴重不足。在語文教學(xué)的過程中，遭遇創(chuàng)新力度不足的困境，作文創(chuàng)新需要觀察力、記憶力、思考力、聯(lián)想力和想象力作為后盾加以解決。

（二）教學(xué)組織形式單一

在教與學(xué)的組織中，作文課成為語文老師和學(xué)生單一教學(xué)的反應(yīng)。無論是語文學(xué)科特點還是社會發(fā)展對語文知識新要求的弱化，對學(xué)生作文知識正遷移紀委不利。無法真正在作文教學(xué)中，做到陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣的教書育人效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容主體性不強

作文教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作文實踐活動不足，主動性獲取知識程度和技能訓(xùn)練主體性不強。在學(xué)生語文能力上，作文課程教學(xué)中，實際備課中，教師自備能力太強，弱化了對學(xué)生的備課。在教學(xué)重難點及其教學(xué)方式上，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)和討論能力不足，探究學(xué)習(xí)方式有待進一步強化，才能避免在教學(xué)內(nèi)容上陷入空洞化程度。

（四）獨立于閱讀之外的寫作

初中語文新課程標準要求教師培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能（聽、說、讀、寫）。閱讀教學(xué)中閱讀是寫作積淀的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)強有力結(jié)合的基礎(chǔ)。目前的初中作文教學(xué)中，獨立于閱讀之外的寫作，必然導(dǎo)致初中生作文能力直線下降。不僅造成了教材形同虛設(shè)的局面，同時也導(dǎo)致閱讀文本作用程度嚴重不足。

（五）作文再生成能力不足

初中生范文一方面為初中生的作文積累了材料，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生思維局限于范文。不僅無法在日常中積累有用的素材，同時作文也較為空洞且缺乏自身情感。教師鑒于上述原因，盡管做了初步改觀，但作文指導(dǎo)能力仍舊不足，無法指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。

二、初中語文作文教學(xué)解決對策

語文作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，好的作文，是學(xué)生高能力的體現(xiàn)。語文老師的作文教學(xué)，如果不正視教學(xué)中的困境，就無法真正解決學(xué)生作文寫作水平低下問題。鑒于此，特提出如下解決對策加以應(yīng)對。

（一）拓展學(xué)生思維，創(chuàng)新寫作環(huán)境

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也能起到一定的作用。學(xué)生思維能力的拓展，可以通過成立課外學(xué)習(xí)小組來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進而在作文教學(xué)中，形成良好的學(xué)風(fēng)。這種方式的應(yīng)用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績具有較高的幫扶成效。在教學(xué)實踐中，富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境的營設(shè)，對提高學(xué)生作文水平，具有顯著的成效。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，需要教師在-提高思維能力上下功夫，發(fā)展學(xué)生智能、開拓思路，真正寫出好文章。

（二）多樣化教學(xué)形式應(yīng)用

教學(xué)組織形式上，競賽、學(xué)科活動法、讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會等教學(xué)形式的多樣化，對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生作文水平，作用顯而易見。此外手抄報和課前一分鐘演講等，都能直接鍛煉學(xué)生的表達能力。只有秉持多形式教學(xué)觀點，才能寫出充實、準確、生動、優(yōu)美的文章。

（三）明確作文教學(xué)主體

初中語文教學(xué)的主要目的是，通過作業(yè)準確體現(xiàn)教學(xué)的效果。明確作文教學(xué)主體，必須在作業(yè)管理上下功夫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，一方面需要教師來培養(yǎng)，另一方面發(fā)揮班集體監(jiān)督管理作用和先鋒模范作用，以獲得良好的學(xué)風(fēng)。

（四）協(xié)同閱讀寫作的教學(xué)

高舉“閱讀和作文并重 理論和方法同在”的口號，在實際的作文教學(xué)中，全面考慮、重點把握、理解要求、發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點。在教學(xué)平臺建設(shè)中，對觀念、內(nèi)容、主體、過程、評價、體系進行全面開放。具體做法為以課堂作文為基礎(chǔ)，提煉作文訓(xùn)練點；以作文訓(xùn)練點為依據(jù)，拓展作文訓(xùn)練面。

（五）鼓勵學(xué)生二次寫作

“厚德載物”“有容乃大”，鼓勵學(xué)生二次寫作作為行之有效的方法，需要教師在課程實踐中，教會學(xué)生對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。平時需要學(xué)生學(xué)號語文，堅持寫日記，只有如此，才能積累生活，拓展學(xué)生知識，提高學(xué)生智力。

【結(jié) 語】

初中語文教學(xué)中，面臨創(chuàng)新力度不足、教學(xué)組織形式單一、教學(xué)內(nèi)容主體性不強、獨立于閱讀之外的寫作、作文再生成能力不足等困境。在解決對策上，拓展學(xué)生思維，創(chuàng)新寫作環(huán)境；多樣化教學(xué)形式應(yīng)用；明確作文教學(xué)主體；協(xié)同閱讀寫作的教學(xué)；鼓勵學(xué)生二次寫作。只有正視上述原因，才能最大程度上整體提升初中生作文寫作能力和水平。