構(gòu)建家園溝通橋梁，創(chuàng)新家園共育方式

□甘肅省慶陽市環(huán)縣幼兒園 趙麗蓉

一、家園共育的意義分析

所謂家園共育，顧名思義就是幼兒園聯(lián)合家庭共同完成對幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒的快樂、健康、全面地發(fā)展。很多人對學(xué)前教育存在狹義的理解，認(rèn)為幼兒還小，家長又忙，把孩子送進(jìn)學(xué)校，有學(xué)校教師看管就行，等孩子長大到上小學(xué)的年齡再探討教育的事。其實，孩子的教育是從有生命開始就得進(jìn)行的事，甚至包括胎教。因此，學(xué)前教育并不是幼兒教師看著、哄著孩子成長，是根據(jù)幼兒成長規(guī)律，探究幼兒心智發(fā)展特點，探究良好教育策略，并且取得家庭的配合與支持，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。

從這個意義上來說，家園之間的目標(biāo)和教育理念必須統(tǒng)一，家園之間的溝通渠道必須暢通，家園之間的教育方式必須協(xié)調(diào)。同時，教育是不斷發(fā)展進(jìn)步的過程，家庭教育思想和方式，幼兒園教育理念的更新，家校之間的溝通方式，都需要在不斷的探索中取得發(fā)展進(jìn)步，而家園共育恰好為學(xué)校與家庭，教師與家長，家長與家長之間搭建了一個交流探討的平臺。在這個平臺上開展家園共育活動，更便于家庭和學(xué)校不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)前教育的長足發(fā)展。

二、如何定位家園共育中的實踐主體角色

（一）教師要做家園共育中的主導(dǎo)者

因為幼兒園教師基本都接受過學(xué)前教育培訓(xùn)，或者是學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，因此，他們就是最專業(yè)的學(xué)前教育工作者，責(zé)無旁貸地要擔(dān)任學(xué)前教育工作者家校共育的主導(dǎo)者。而且，幼兒在學(xué)校教育中所受影響最多的也是教師，教師也是幼兒快樂、健康發(fā)展的引導(dǎo)者；同時，有關(guān)學(xué)前教育的最先進(jìn)的理念，最先掌握者也是教師，因此，幼兒學(xué)校和教師必須是學(xué)前教育的主導(dǎo)者。

（二）家長要做幼兒園管理的參與者

說學(xué)校教育，就不可忽略家庭教育。家庭是孩子一生的第一個教育環(huán)境，父母也是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不可置疑。而且很多幼兒家長都很關(guān)心幼兒的教育，也在積極關(guān)注著幼兒在校的各種情況，并且都希望能與教師溝通，了解孩子在校的情況。以上這些有利因素，正好可以為形成家校協(xié)同發(fā)展打好基礎(chǔ)，為促進(jìn)幼兒乃至幼兒園的全面發(fā)展起到重要作用。其實，從另一個層面上說，在家園共育過程中,幼兒家長還可以擔(dān)任幼兒園參與管理者的這一角色，進(jìn)入幼兒園管理制度層面的實質(zhì)性建設(shè)。站在家庭教育主導(dǎo)者的地位，分析學(xué)校教育的不足，指導(dǎo)家園共育局面的形成。

三、家園聯(lián)系共同育人的對策分析

（一）培養(yǎng)家長參與家園共育的積極意識

家園共育，就要家庭和學(xué)校雙方積極聯(lián)系，及時溝通，這就要求家長必須要有參與家校溝通的積極意識。對于在實際工作中部分家長參與家校活動的被動性，幼兒園需要分析原因，是因為家長不理解家園溝通的重要性，對此認(rèn)識不足，還是幼兒園太過強調(diào)自己的權(quán)威性，影響了家長的參與積極性，家長認(rèn)為自身文化基礎(chǔ)和專業(yè)程度都比不上學(xué)校教師，只好做那個默默站在校門之外的等待接孩子的人了。其實，我們要讓家長明白自己在學(xué)生教育中的重要性，要明確家園共育中幼兒園與家庭兩方面都很重要，少了哪一方面，都是不完整的教育，只有雙方密切地配合才能產(chǎn)生更大更好的教育效果。對于家長，自身也應(yīng)該不斷提高認(rèn)識，學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)理論知識，積極參與學(xué)校各種活動，通過家長開放日、家校溝通平臺等，積極參與幼兒園建設(shè)活動，關(guān)注幼兒在校的表現(xiàn)和動態(tài)，積極與教師交流。對于一些有分歧的見解，教師也要主動和家長溝通，爭取達(dá)成共識，促進(jìn)家校聯(lián)系暢通發(fā)展。

（二）不斷豐富家園共育的組織形式

有效的形式是活動和工作開展的前提，形式呆板，活動也就沒有了動力，工作也就無法開展。我認(rèn)為有利于促進(jìn)家園共建的活動的形式可以從以下方面考慮:

組建家長委員會,這也是長期以來最常見的家校聯(lián)系組織。但是家長委員會的組建一定要嚴(yán)格細(xì)致，所選家委會人選必須是對工作負(fù)責(zé)，有耐心，熱愛教育的家長，能夠成為家長的代表，具有一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，組選家委會成員時,需要考慮到家長的年齡、性別、職業(yè)和家庭背景的合理搭配，兼顧到各個層面，既要平衡關(guān)系，又能促進(jìn)工作的開展；家園共育還可以考慮建設(shè)家園網(wǎng)絡(luò)平臺。信息化背景下，家校之間通過信息化平臺溝通更為便捷高效，省去了家訪、面談等方式在時間和空間上的困難，當(dāng)然，傳統(tǒng)的溝通方式更不可少；家園共建中最有效的方式莫過于定期舉行家長開放日，還可以歡迎家長進(jìn)教室體驗教師崗位活動，讓家長實地感受和體驗教師的工作內(nèi)容，理解教師工作的難度，促進(jìn)家長和教師之間情感的溝通。

（三）積極構(gòu)建家園共育工作的評價體系

教育評價是教育工作不可缺少的組成部分，也是對教育活動效果的有效反饋。但是傳統(tǒng)的教育評價都由學(xué)校對教師進(jìn)行評價，或者教育管理部門對學(xué)校進(jìn)行評價，這是單向的評價。我建議，幼兒園可以改進(jìn)評價機制，讓家長參與學(xué)校教育評價，反饋實際意見，促進(jìn)幼兒園教育工作的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，新時期教育領(lǐng)域的改革不斷深入，家長和幼兒園都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育改革的重要性，重視家園共育模式的開展，彼此之間加強交流溝通，了解對方的想法，并提出一定的建議和意見，改善家庭教育和幼兒園教育中的不足之處，體現(xiàn)幼兒的主體地位。要注重幼兒個性化的培養(yǎng)和發(fā)展，定期開展各項實踐活動，在潛移默化中完成對幼兒的全面培養(yǎng)。幼兒園需要及時向家長反饋幼兒在教學(xué)活動中的一些表現(xiàn)，針對幼兒的不良表現(xiàn)制定有效的解決方案。由家庭和幼兒園共同實施，從兩方面入手，改善幼兒的不良習(xí)慣，幫助幼兒樹立規(guī)則意識和行為意識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。