團(tuán)隊(duì)管理視域下高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)之思考

王 冉

(南京醫(yī)科大學(xué) 學(xué)生工作處,江蘇 南京 211166)

一、兼職班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展和大眾對(duì)生命健康的日益重視,高等醫(yī)學(xué)教育正由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模也隨之相應(yīng)擴(kuò)大。為了緩解專職輔導(dǎo)員不足的現(xiàn)狀,高等醫(yī)學(xué)院校在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)可并實(shí)施“專職輔導(dǎo)員與兼職班主任并用”的方式,“少數(shù)專職,多數(shù)兼職”是比較普遍采用的模式,兼職班主任制度已成為高校教育管理的重要措施,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。

一直以來(lái),黨和國(guó)家都十分重視高校兼職班主任隊(duì)伍建設(shè),《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教社政〔2005〕2號(hào))、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(教育部令第24號(hào))、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》(教黨〔2013〕12號(hào))等一系列文件都鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師從事兼職班主任工作。目前,高校也是按照上級(jí)文件精神,把青年教師作為兼職班主任的主要力量。以某醫(yī)科大學(xué)為例,近三年兼職班主任隊(duì)伍中有90%以上都是青年教師。

二、兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)困難

當(dāng)前,高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)還存在自愿參與度不高、工作定位不準(zhǔn)確、激勵(lì)機(jī)制不健全等現(xiàn)實(shí)困難,未能充分發(fā)揮兼職班主任制度的優(yōu)勢(shì)和作用。

(一)自愿參與度不高

青年教師參與兼職班主任工作,有的是自愿參與,希望以此提高自身的綜合能力;有的是“被參與”,是學(xué)院、系科、教研室為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)任務(wù)而推薦“入行”;有的是“被強(qiáng)迫”,部分高校硬性規(guī)定晉升職稱必須要有兼職班主任工作經(jīng)歷。以某醫(yī)科大學(xué)2018年兼職班主任隊(duì)伍為例,青年教師中自愿“入行”的比例不足20%。

(二)工作定位不準(zhǔn)確

兼職班主任工作難以避免地出現(xiàn)一些困境,如思想認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)兼職班主任工作的重要性;角色定位不清晰,與輔導(dǎo)員的工作出現(xiàn)重疊或缺位;考核制度不健全,過(guò)分量化考核指標(biāo),影響其本職的教學(xué)、科研、業(yè)務(wù)工作;地位、待遇不明確,勞動(dòng)成果得不到充分尊重;發(fā)展前景不明朗,職業(yè)幸福感不高。從某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生近三年對(duì)兼職班主任工作滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果分析,高分通過(guò)學(xué)生班級(jí)測(cè)評(píng)的兼職班主任均不到5%,每年還有2%左右的兼職班主任被測(cè)評(píng)為“不合格”。

(三)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全

當(dāng)前,兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)中,還存在著崗前培訓(xùn)不夠,在崗進(jìn)修不足,缺少教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)背景知識(shí),缺乏學(xué)生管理的業(yè)務(wù)技能,缺少相應(yīng)激勵(lì)政策等,這也是影響兼職班主任擔(dān)任的青年教師發(fā)揮作用的重要因素。

三、基于團(tuán)隊(duì)管理的兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考

為了適應(yīng)新時(shí)代兼職班主任隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際需求,我們應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)管理的角度出發(fā),以人員構(gòu)成、工作定位、選培考獎(jiǎng)機(jī)制三個(gè)方面為切入點(diǎn),進(jìn)一步建設(shè)好高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任隊(duì)伍。

(一)人員構(gòu)建

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。我們應(yīng)改革和創(chuàng)新現(xiàn)行的高校兼職班主任制度,努力打造一個(gè)由專業(yè)教師、見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教老師、行政管理人員、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀校友組成的高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任團(tuán)隊(duì)。

1.專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教師從事兼職班主任工作,這個(gè)制度已經(jīng)實(shí)行了十多年時(shí)間,其重要意義和所取得的成效是不容忽視的。專業(yè)教師作為對(duì)應(yīng)專業(yè)班級(jí)的兼職班主任,有利于養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng),有利于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果,有利于鞏固專業(yè)思想、強(qiáng)化專業(yè)精神,有利于明晰學(xué)業(yè)規(guī)劃、開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。但是,兼職班主任的工作職責(zé)不僅僅局限于此,還應(yīng)包括思想政治教育、心理健康教育與咨詢、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等。思政課教師、人文學(xué)科教師是專業(yè)教師隊(duì)伍中的一支特殊團(tuán)隊(duì),他們既具備專業(yè)教師的“教書(shū)”素養(yǎng),又具有區(qū)別于其他學(xué)科教師的結(jié)合其專業(yè)能力背景的“育人”專長(zhǎng)。提高思政課教師、人文學(xué)科教師擔(dān)任兼職班主任的比例,一定能有助于高校育人職能的發(fā)揮。

2.見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教老師團(tuán)隊(duì)

教學(xué)醫(yī)院、見(jiàn)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院是高等醫(yī)學(xué)院校的重要組成部分,見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有兩年時(shí)間,醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)生有一年左右的時(shí)間,要參與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),這個(gè)時(shí)間占高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的20%—40%。而且,見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),是學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想、強(qiáng)化專業(yè)精神、提升專業(yè)能力、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分。這個(gè)時(shí)期,學(xué)生接觸兼職班主任要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于接觸輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員的部分職責(zé)要依靠兼職班主任去履行。因此,為見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生配備兼職班主任顯得十分重要,培養(yǎng)一支由見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教老師組成的兼職班主任隊(duì)伍也是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

3.行政管理人員團(tuán)隊(duì)

行政管理人員相對(duì)于專業(yè)教師而言少了教學(xué)和科研的壓力,相對(duì)于見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教老師而言少了業(yè)務(wù)和科研的壓力,能有相對(duì)更多的時(shí)間來(lái)從事兼職班主任工作。近年來(lái),高校逐步提高了行政管理人員的聘用條件,原則上要求研究生及以上學(xué)歷,很多崗位優(yōu)先聘用中共黨員,思想好、學(xué)歷高、年輕化、能力強(qiáng)的行政管理人員擔(dān)任兼職班主任,以便于為兼職班主任工作開(kāi)創(chuàng)新的局面。另外,行政管理人員中還有一部分是從輔導(dǎo)員崗位轉(zhuǎn)崗的人員,和其他人相比,他們更懂得高校學(xué)生工作的特點(diǎn),有著完備的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更為專業(yè)的職業(yè)技能。他們是兼職班主任隊(duì)伍的“特戰(zhàn)隊(duì)”“顧問(wèn)團(tuán)”。

4.優(yōu)秀學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)

聘用優(yōu)秀學(xué)生干部作為兼職班主任,是朋輩教育理念的新嘗試,有的高校稱之為“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制”或“輔導(dǎo)員助理”,部分高校也將之納入研究生“助管”的基本內(nèi)容。學(xué)生干部是指研究生會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的主要學(xué)生干部,一般而言他們學(xué)習(xí)成績(jī)較好、綜合素質(zhì)較高,在長(zhǎng)期的實(shí)踐和鍛煉中練就了一定的處理問(wèn)題的能力。他們長(zhǎng)期跟隨在學(xué)生工作管理老師和輔導(dǎo)員老師周圍,耳濡目染,對(duì)高校的學(xué)生工作已有初步的了解,能真正發(fā)揮聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁紐帶作用,能深入學(xué)生、了解學(xué)生、凝聚學(xué)生,能協(xié)助輔導(dǎo)員完成大學(xué)生日常事務(wù)管理,是一支不容忽視的新的輔導(dǎo)員儲(chǔ)備力量。

5.校友兼職班主任團(tuán)隊(duì)

校友資源是高校的重要資源之一。校友可以作為兼職班主任,也可以作為高校的校外輔導(dǎo)員,被母校聘任為兼職教授的校友還可以作為專業(yè)教師。校友了解母校,熟悉學(xué)校的整體環(huán)境和學(xué)生工作環(huán)境,對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助更具有針對(duì)性。校友(特別是優(yōu)秀校友)的形象和事跡可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,校友的職業(yè)選擇可以幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)思想、提升專業(yè)精神,校友的奮斗歷程、成長(zhǎng)之路可以鼓舞、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生,校友的從業(yè)能力可以輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯、幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,校友的職業(yè)經(jīng)歷可以支持畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),助推畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

(二)工作定位

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))指出:廣大教職員工作都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任。兼職班主任隊(duì)伍作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有益補(bǔ)充,必須要在明確其原則定位、角色定位、職能定位和制度定位的前提下開(kāi)展相關(guān)工作、履行相應(yīng)職責(zé)。

1.原則定位

兼職班主任是班級(jí)的教育者和管理者,對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的作用。要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與管理服務(wù)工作,兼職班主任在工作中應(yīng)注意以下原則。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng),在育人為本、德育為先的前提下明確思想政治教育的首要位置,堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合。大學(xué)生的生理年齡已經(jīng)成人,作為兼職班主任不能家長(zhǎng)式管理、野蠻管理、粗暴管理,要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合,有效引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。在“法無(wú)禁止即可為”的原則下,既講道理又辦實(shí)事,既以理服人又以情感人,堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,積極探索新途徑、新辦法,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。

2.角色定位

角色是社會(huì)學(xué)的范疇,社會(huì)角色是由一定的社會(huì)地位所決定的,每個(gè)角色都代表著社會(huì)行為的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn),這決定了社會(huì)個(gè)體應(yīng)有的責(zé)任與行為。根據(jù)團(tuán)隊(duì)管理的“分工明確”準(zhǔn)則,團(tuán)隊(duì)成員的具體工作及相應(yīng)職責(zé)都必須被合理并明確地劃分,成員都必須對(duì)其本職工作負(fù)全部責(zé)任。學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)中,輔導(dǎo)員和兼職班主任也必須要有明確的分工。兼職班主任的“兼職”定義明確了其在不脫離本職工作的情況下,利用業(yè)余時(shí)間從事班主任工作。因此,這個(gè)班主任是兼職的、輔助性的,是協(xié)助、配合輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生教育和管理工作的。輔導(dǎo)員是“主”,兼職班主任是“從”,兼職班主任應(yīng)該在全校學(xué)生工作的整體理念下、在輔導(dǎo)員工作規(guī)劃下開(kāi)展工作,這個(gè)關(guān)系不能顛倒、不能錯(cuò)位。 否則會(huì)互相扯皮、互相牽制,大大降低工作成效,產(chǎn)生1+1<2的現(xiàn)象。

3.職能定位

教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(教思政〔2014〕2號(hào))將輔導(dǎo)員職業(yè)功能分為九大類:思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。兼職班主任是高校學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的一員,應(yīng)該按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理準(zhǔn)則的“最適合崗位原則”,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展相關(guān)工作。專業(yè)教師、見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教老師、行政管理人員、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀校友5類人員均可以在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育三個(gè)方面發(fā)揮作用。此外,專業(yè)教師可以側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo),見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教老師可以側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo),由輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的行政管理人員可以側(cè)重于心理健康教育與咨詢、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、理論和實(shí)踐研究,優(yōu)秀學(xué)生干部可以側(cè)重于日常事務(wù)管理,優(yōu)秀校友可以側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。這樣發(fā)揮兼職班主任團(tuán)隊(duì)共性和個(gè)性的聯(lián)動(dòng)作用,一定能把高校兼職班主任工作提升到一個(gè)新的層次。

4.制度定位

無(wú)規(guī)矩不成方圓,兼職班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是如此。目前,部分高校制定的《班主任工作條例》只明確了班主任的工作職責(zé),但缺少了如何與輔導(dǎo)員進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。高校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)明確兼職班主任工作定位、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作方式、與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制的《兼職班主任工作條例》,積極探索兼職班主任與輔導(dǎo)員的學(xué)生工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制,打造以學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)例會(huì)、學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、兼職班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生工作重點(diǎn)案例交流會(huì)等多內(nèi)容、多形式的學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)平臺(tái),打破兼職班主任和專職輔導(dǎo)員各自為政、各行其是的現(xiàn)狀,加強(qiáng)兩者之間的溝通和交流,增進(jìn)互信、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)兼職班主任隊(duì)伍的成長(zhǎng),促進(jìn)高校學(xué)生管理工作水平的提升。

(三)選培考獎(jiǎng)機(jī)制

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》要求:必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn),把德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中來(lái)。選聘、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)兼職班主任團(tuán)隊(duì),是高校值得思考和探究的一項(xiàng)重要課題。

1.選聘機(jī)制

高校學(xué)生工作不是培養(yǎng)和鍛煉輔導(dǎo)員和兼職班主任隊(duì)伍的試驗(yàn)田,應(yīng)從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度、本著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度,充分考慮高校學(xué)生管理工作的專業(yè)性以及待選人員的工作經(jīng)驗(yàn)和崗位特點(diǎn),選擇有一定專業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有責(zé)任心、有耐心、人格健康、熱愛(ài)兼職班主任工作的各類優(yōu)秀人才來(lái)?yè)?dān)任兼職班主任,寧缺毋濫。有條件的高校要建立兼職班主任準(zhǔn)入和退出機(jī)制,實(shí)行兼職班主任任職資格制度,既要要求基層黨組織對(duì)擬聘兼職班主任進(jìn)行綜合考核,又要對(duì)擬聘兼職班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作基本常識(shí)的入職考試,選拔出真正適合從事兼職班主任工作的人員。通過(guò)選拔,建立兼職班主任人才庫(kù),創(chuàng)建兼職班主任檔案,利用微信公眾號(hào)、QQ群等平臺(tái)展示兼職班主任的風(fēng)采,由擬聘兼職班主任的班級(jí)全體學(xué)生自主選出他們的兼職班主任,這樣更貼近學(xué)生的實(shí)際需求、更有利于學(xué)生工作的開(kāi)展。

2.培訓(xùn)機(jī)制

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中明確規(guī)定,輔導(dǎo)員要定期參加思想政治教育培訓(xùn),入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí),中級(jí)不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí),高級(jí)不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。目前,兼職班主任基本沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)生工作的相關(guān)培訓(xùn),即使有也少得可憐,所以呈現(xiàn)出明顯弱化趨勢(shì)。高校應(yīng)充分重視兼職班主任培訓(xùn),分層次、分步驟、有計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)新任兼職班主任要有以高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、思想政治教育等專業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容的崗前培訓(xùn);上崗后要有各種學(xué)生管理相關(guān)政策的業(yè)務(wù)培訓(xùn);任期內(nèi)要有學(xué)生教育管理的實(shí)踐培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。要為兼職班主任提供與專職輔導(dǎo)員同等待遇的在職進(jìn)修機(jī)會(huì),鼓勵(lì)兼職班主任開(kāi)展工作課題研究,不斷提高兼職班主任的管理水平。

3.考核機(jī)制

目前,高校普遍從方便管理的角度注重考核的可操作性,按照專職輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核兼職班主任,過(guò)分細(xì)化對(duì)兼職班主任的考核,如規(guī)定兼職班主任聽(tīng)課次數(shù)、深入學(xué)生宿舍次數(shù)、和學(xué)生談話談心人數(shù)及次數(shù)、召開(kāi)主題班會(huì)數(shù)、參加班級(jí)活動(dòng)次數(shù),和班干部談話次數(shù)等。這樣的考核過(guò)于量化,過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,打擊了兼職班主任的積極性,束縛了兼職班主任的工作創(chuàng)新性。高校應(yīng)當(dāng)制定《兼職班主任工作細(xì)則》,明確區(qū)別于專職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作范圍和工作方法,明確五類人員作為兼職班主任的考核方法、考核內(nèi)容,分類別、個(gè)性化考核兼職班主任的履職情況。兼職班主任屬于“校聘院用”,在考核時(shí)除了應(yīng)充分聽(tīng)取班級(jí)學(xué)生、班干部的意見(jiàn)外,還要兼顧學(xué)校學(xué)生工作管理部門、學(xué)院黨組織、相關(guān)輔導(dǎo)員、同類別兼職班主任對(duì)他們的工作評(píng)價(jià)。

4.激勵(lì)機(jī)制

肯定高校兼職班主任的工作,制定個(gè)性化的激勵(lì)機(jī)制,是保障兼職班主任制度得以長(zhǎng)期存在并正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有效措施。高校應(yīng)重視對(duì)兼職班主任的激勵(lì),如精神激勵(lì),評(píng)選優(yōu)秀兼職班主任,在全校性甚至更高級(jí)別的會(huì)議上交流兼職班主任工作,兼職班主任考核結(jié)果作為年終考核的重要指標(biāo);物質(zhì)激勵(lì),與人事部門、科研管理部門聯(lián)合,把兼職班主任工作折算成教學(xué)、科研、業(yè)務(wù)工作量,按照學(xué)校和醫(yī)院規(guī)定納入年度績(jī)效考核,并切實(shí)與報(bào)酬掛鉤;職稱晉升激勵(lì),同等條件下優(yōu)先考慮有兼職班主任工作經(jīng)歷并考核優(yōu)秀的人員晉升高一級(jí)職稱;職務(wù)激勵(lì),在兼職班主任團(tuán)隊(duì)中,設(shè)立地位高、權(quán)利大的區(qū)別于普通兼職班主任的“班主任”或“兼職班主任導(dǎo)師”職務(wù),按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理1:6準(zhǔn)則,帶領(lǐng)屬于自己的兼職班主任團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行升學(xué)激勵(lì),對(duì)優(yōu)秀校友進(jìn)行專項(xiàng)服務(wù)激勵(lì),通過(guò)激勵(lì)政策,改善兼職班主任隊(duì)伍“工作延續(xù)性不強(qiáng),崗位流動(dòng)大”的現(xiàn)狀。